这篇课文之后我最大的感受就是学生对课文内容的理解比较深刻，在学习课文的过程中，通过对一些句子的品读、比较，学生能认识到麻雀和乌鸦调查的不全面，并在学文的过程中理解了什么是“以貌取人”，也就是对此的理解放到具体的语言环境中学生的认识才会深刻。

在教学中，我注意调动学生朗读的兴趣。尤其是当读麻雀和乌鸦调查后向凤凰汇报时，我当凤凰，学生当麻雀和乌鸦，指导学生读出语气，大家评价，并结合小组分角色朗读的形式进行展示，再评价，在这样的过程中教师再具体指导学生读好每句话，注意读出带问号的句子。

在倾听和表达方面。口语交际的核心是‘交际’二字。应摒弃以往只是单纯的说与听训练。正是倾听应用的广泛性，倾听教育资源也是极为丰富的，开拓生活情景中的倾听教育是小学倾听教育资源利用的最有效方式。我们要把倾听教育置于真实情景中，安排给学生确定的交际任务，用任务的带动学生的口语交际活动，从而激发学生倾听和表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。让学生有表达的平台，让学生有内容去说。