《七月的天山》节选自碧野先生的《天山景物记》，这是一篇文质兼美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽寂静而又充满生机的天山，字里行间也洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中体现其独特的韵味，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据新课标的要求，参考本学期的教学要求，结合本课作为阅读课的课类，最后在与戴师傅的多次商讨下，鄙人决定了以学定教，放手让学生自己去感悟体会，说出自己的所感所想的方法，进行本课的教学。以期促进学生阅读能力的提高和自主能力的培养。

首先，初步感知。课前，以图片展示的方式，让学生对遥远的天山有初步的认识，引发学生对天山美景的向往和喜爱；然后再进入文本，去感受碧野先生笔下的天山。

其次，回顾本单元的训练重点。目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，仿照前面两课的学习方式，达到自学目的。

第三，初读课文。从整体上把握作者脚步的变换，整体感受天山的美丽。通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“初入天山----进入天山----深入天山”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

第四，自行品读，合作交流。依据略读课文的特点，放手让学生自主阅读，品味课文语句，进而在小组内交流所想。教师指导，只是在学生说出的语句中，穿插比喻句拟人句的欣赏与学习。但更重要的是，说出自己想象中美丽的景色。

第五，失误，勤于个别品读，疏于全体的品读。字句的品读，占了课堂的大半，但是在教学中，忽略了整体的朗读品味，未能兼顾大局，引发共鸣的同时，却忘了齐读、品味、升华。

作为一名刚进教坛的新教师，难免顾此失彼，但是，期待自己能尽快进步，在把握细节的同时，能够兼顾到每一位孩子的学习，兼顾整体的进步。毕竟，教师，面对的是全班，而非只是部分回答问题的孩子。