小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；同时本文是中职二年级的教学内容，是学生对小说的阅读在第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至研究能力的训练内容。它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够和体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。
基于以上因素，确定教学内容如下：
教学目标
1、知识目标：运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。
2、能力目标：初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。
3、德育目标：通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。
教学重难点
学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。
巩固创造性阅读，并在实际中运用。
教学方法
本课准备采用的教学方式：传统教学方式为主、多媒体教学方式为辅
教学学法
由于中职学生大多是中考失利的学生，文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐。因此，在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。
课堂教学
（一）创设情境，导入课文
“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。在开始上课后，我以欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》导入，从而吸引学生的注意力，引发学生求知欲望，调动学习积极性、主动性，趁机设置题目：同样是在病房，同样的事情，发生在不同人身上会有怎样的不同结果呢？让学生在对故事的对比当中，领会文章的主题。