教材分析：
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：
知识目标：独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；
能力目标：正确流利朗读课文，分角色朗读课文；
情感目标：通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：
1．学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2．理解“煮书”的含义；
教学难点：
理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：课件。
教学时间：二课时
第一课时
学习内容：
1．初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2．认识生字新词，初步感受读书的方法。
教学过程：
一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？
（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）
师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
2．汇报自学预习情况。
A．出示生词：
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3．查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）
疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神
4．小组合作，分段朗读全文。
5．自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
6．同学们带着问题读课文，边读边想边画。
三、学习课文，品读课文第一部分。
1．指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力
2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3．全班朗读此段。
四、指导学生写字。
1．明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2．教师范写。请学生点评。
3．学生独立练写。
第二课时