记我班家园合作的实践与探究
家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。而家园合作也已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导，家庭教育资源的挖掘，以促进家园的互动。
通过一学年的实践我更加认识到：家园合作是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。
在实践中我主要采取以下几个途径：
一、从思想上入手，密切家园之间的联系：
首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
其次，家庭访问是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家庭访问的方式方法多种多样，有到幼儿家中进行访问，有电话访问，也有家庭联系本等方式和家长进行情感和教育方面的沟通。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如斌斌小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。家长很是感动，在“美丽的春天”主题活动中，斌斌的妈妈、爸爸，又是帮忙下载相关图片又是帮助自然角增添与春天相关的动植物，支持班级活动的开展，每次的家园活动都能主动参与。
再者就是针对个性问题开展家教指导，我们知道每个人的性格、经历、文化素养、家庭环境不同，家长的教育需求也是千差万别。所以，指导家长进行家庭教育，就要具体问题具体分析，突出个性原则、因人而异。