一、导入。
师：温暖的春天已经向我们走来，春天过后就是——夏天。
师：说到夏天，你最想干什么?
生：我想吃冰激凌。（是呀！夏天太热了！）
生：我真想去游泳。（夏天游泳真的很爽哦！）
师：就在你们满头大汗时，听！（播放雷声和雨声）一声雷鸣之后就下起了倾盆大雨。
师：雨停了，可以出去玩了，你想干什么?
生：我想去踩水。（多有意思呀！）
生：我想去踩踩水坑。
二、初读。
师：有一位作家叫冰心，（板书：冰心）她看到孩子们雨后玩水的情景觉得很有趣，就写了一首小诗叫——雨后（板书：雨后）
师：想读吗？
生：想！
[反思：教者从学生的生活实际出发，调动学生已有的生活经验。给学生听雷声、雨声，将学生带至下雨的情境中，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生阅读文本的欲望。]
师：翻开书第5课，自由读课文，把字音读准。
师：（出示词语：赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子、唇儿、）自由读。哪个字音要提醒大家注意？
兴奋：多音字。用另外一个读音组词。
唇儿：第一个字音快结束时，将舌头卷起来，就能读出儿化音了。文中还有儿化音的词。裙儿、水花儿
树梢：梢指的是物体最末端。（出示一棵树）树的树梢在哪里？（出示垂柳）如果树是向下的，树梢在哪儿？指：眉梢、发梢、辫梢 通过学习树梢就认识了这么多带梢的词。
师：去掉拼音还会读吗？开火车读。
师：字音读准了，课文就能读得更通顺，再读读课文。分小节指名读。（播放课文录音）
[反思：很欣赏树梢一词的教学，通过学习一个词语，带出了很多带有梢字的词，并且教会了学生学习的方法——举一反三，通过理解树梢的意思，了解其他带有梢字词语的意思。提高了课堂教学的效率，在单位时间内让学生学得更多。]
三、精读。
A学习第一小节
师：让我们走进小诗，看看雨后的广场是什么样的？指名读第一节。
生：雨后的广场是一片海洋。
师：这里的海洋指——广场。
师：读好这一节。指名读
师：在海洋一样的广场上，你看到了什么？他们在干什么？
师：有许多孩子都很快乐，快乐得好象——神仙一样。
师：读第一小节。
B学习第二、三小节
师：就在这群玩水的孩子中，有个小哥哥特别引人注意，你看到了吗？
师：（出示2、3小节）自由读，说说小哥哥在干什么？
师：现在这里就是像海洋一样的广场，谁来踩踩水？（学生上台表演踩水。体会：“使劲”一词）有什么感觉？（开心、高兴、兴奋）
师：谁也来踩踩水？读读这一句。（你使劲了，水花溅到脚脖子上了。你的劲更大了，水花都溅到腰间了！你用了全身的力气，水花已经溅到同伴的脸上了。）我们一起来开心地踩踩水。齐读第一句。
[反思：教者再一次创设情境，让学生仿佛置身于海洋一样的广场中，让孩子来踩水，体会文中小哥哥的心情。教者利用评价语，对学生进行指导和鼓励，使学生通过朗读把小主人公的开心、兴奋表现地淋漓尽致。]
师：小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊——妹，小心，滑！（指导读出“喊”）
师：可自己却——滑了一交。
师：摔在泥水里，你看见他摔成什么样子了？
师：他拍拍水淋淋的泥裤子——嘴里说糟糕——糟糕！
师：糟糕什么？（学生说，然后读）
师：瞧！体会不一样，读出的语气也不一样。
师：嘴里说糟糕，为什么脸上却兴奋，骄傲？读第3节。
师：你们听说过发射什么？
师：很大的力量把物体快速地送出去。兴奋和骄傲是从内心发射出来的，这真是挡也挡不住的欢乐。（板书：乐）指名读2、3节
师：（出示句子：我看到了一个[ ]的小哥哥）听了他的朗读，我看到了一个什么样的小哥哥？
师：玩水的时候真快乐！快乐得——好象神仙一样。齐读2、3小节。
C学习第四小节
师：（出示书上插图）瞧！小妹妹什么打扮？
撅：辫子向上翘这就叫撅。小妹妹的辫子和老师的辫子有什么不用？（理解：撅、短粗）
[反思：从这个环节看出教者很花心思进行教学设计，利用自己的辫子和文中小妹妹的辫子进行比较，让学生直观体会到“撅”和“短粗”的意思。]
师：小妹妹跟在谁的后面？泥裤子指谁？读前两行（体会：紧紧）
师：辫、面，你读得真好听！
师：（对着一位女生问）小妹妹，你是怎么跑的？
生：轻轻地、小心地跑（真是小心呀！真轻！）
生：咬着唇儿、提着裙儿。（为什么要咬着唇儿，提着裙儿？）读
师：小妹妹的心里藏着个小小的希望——也摔这么痛快的一跤。指名读第4小节（动作读得特别传神。特别想摔交的心情读出来了。）齐读
师：（出示全文，点红：一群）广场上可不是只有这两个孩子，可是有一群孩子。你就是其中一个，你是怎么玩水的？（小脸玩得通红。心里多痛快呀！）
师：玩水就是快乐！雨后玩水真是乐趣无穷。（板书：趣）
师：现在让我们一起到广场去摔交、踩水。齐读课文
[反思：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间留给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们主动地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。]
四、教学生字
师：读完小诗，你记住了谁？
师：忘不了可爱的哥哥，也记住了撅着短粗小辫的妹妹。（出示词语：短粗）
短：教学偏旁。（出示矢的古文字）矢就是指箭，古代测量长的物体用弓，测量短的物体用箭。所以短是矢字旁。比较矢和矢字旁的区别。（出示：短。点红矢字旁的点和最后一笔横）发现了什么？横画伸到点下，左右穿插。
粗：写的时候与短有什么相同点？
[反思：追根溯源的生字教学，让学生感受到汉字的内涵，知道它并不单单是一个符号，更是有温度的。让学生热爱祖国的语言文字，感受到中华文化的丰厚博大。]
五、作业
1、让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。
2、让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。
总：听完课有这么一个感觉，这是一节孩子们早已上过的课，似乎在“家”已经进行过操练，或者可以说是教师在上课前已经渗透了很多东西给孩子。整个教学过程显得非常流畅，完全没有任何卡壳。虽然教师很多设计的理念很好，但我相信很多老师都会和我一样，希望听一节家常课，让我们学习教师是怎样引导学生一步步，是怎样一步步实现自己的教学目标，突破自己教学的重难点。让我们能学得到，能现学现用。而非一节近乎完美的课堂。