一、问题的提出
4岁的孩子已经在关注自然，关注环境，并把自然环境与生活实际联系起来，例如，下雨了，人们出去要带伞，花开了，人们喜欢它、欣赏它。这种联系、这种关注，看起来十分简单，问孩子花开了是什么天、下雨是什么天一样简单，好像没什么意义。的确，这种联系直观、具体，是很简单；但是，对于正处在幼儿园的孩子来讲，重要的恐怕不是建立这些联系的具体内容和形式，而是在这一学前阶段，必须及时建立这种联系。这是幼儿园教育的责任。幼儿园如何从幼儿的实际出发，以幼儿的身心特点为基础，通过何种形式、选择何种内容、采用何种教育策略来引导幼儿关注环境，建立其与人们生活的联系等都是需要我们深刻研究的问题。为此，我们进行本课题的研究，以增强幼儿的环境意识，培养幼儿爱护环境的情感及养成良好的环境行为，从而促进幼儿综合素质的全面发展。
二、基本思路
幼儿教育无论作为人类的一种活动，还是一种社会现象，它都是一种整体。幼儿教育应该充分协调各种资源、多方面的教育印象，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育的成效，有效的促进幼儿的发展。《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育活动应注重综合性、生活性和趣味性。这是我们对幼儿教育整体观的基本认识，也是课题研究的基本思路。环境是以其深刻的、持续不断的变化为特征的。因此，幼儿园的环境教育，无论是目标、内容、方法和形式及幼儿的发展，都应树立整体意识，并显示出它的生活性和持续性。
三、研究措施
（一）集中教育活动：将环境教育内容通过谈话、讲故事、唱歌、绘画、电视、录像、课件、网页等形式，组织集中教育活动，引导幼儿认识环境、保护环境。
（二）注重一日生活各项活动的相互渗透，以形象、生动的方法对幼儿进行良好环境行为习惯的养成教育。
（三）开展各种形式的活动