课前播放老师家乡霍山的录象看完后老师在黑板上写下一个繁体的“爱”字。其中的“心”用颜色粉笔标出。
师:你认识这个字吗?
生:“爱”字。
师:真了不起。为什么里面有个心呢?
生:爱是用心来爱的。
生:老师用心在爱着家乡。
师:何止爱家乡呢,这个爱字包含着很深的含义。
(析:课前交流,潜情暗藏)
上课铃响。
师:同学们,语文课快乐。
生愣住了,过了一会儿集体说:老师,语文课快乐。
师:同学们,今天让我们再次走进童话世界,齐读课题。生齐读。
师:读得再深情一些。生再读课题。
(析:二读课题,一读正确,二读透情)
师:上一节课,我们初步学习了课文,老师想请大家默写几个生字。听写: 旱灾 干枯 丛林 小狗
听写旱灾时提示:“灾”字要注意笔顺
听写干枯时提问:哪个词的意思和干枯差不多?
生:干涸。
师:有什么不同呢?
生:干涸是河水干了,干枯师植物干了。
听写过程中强调写字姿势。
师:同桌互相批改,对照屏幕上的正确答案。
老师拿一个同学的作业,看他的字写得认真吗?
生:认真、漂亮。
(感:剔除燥气,朴实、扎实地巩固词语,当今公开课上有几节?可观性是不强,但积累需要重复,关键处仍要强调。良好的习惯榜样,无形也会成了学生的潜要求,自然慕之,学之。)
师:下面请大家认真地默读课文。
出示:认真地默读课文:想一想:这篇课文主要讲了一件什么事?划一划:水罐发生了几次变化?
生默读课文。
师:这篇课文主要讲了什么故事?
生:很久以前,发生了大旱灾,小姑娘找水,没找到水,后来找到水,水罐发生了变化的故事。
师:谁能说得简练一些。
生:小姑娘为她妈妈找水喝的事。
师:她精练了,那么水罐发生了几次变化呢?
生:空水罐、水罐、银罐、金罐、钻石。
师:板书: 空 钻石水 金 银
(思:初整体感知,可以不求完整、精确,但在这儿,是否可以将几次变化渗入?)
师:上一节课,我们留了哪一个关键性的问题呢?