教学设计思路：
这首散文诗用一课时来完成。教师先简介作者，给学生3分钟左右的时间集体诵读全诗；然后，针对课后的练习题进行分析探究，让学生理解、把握作者在诗中所表达的思想感情。
教学目标
(一) 知识与能力：
1. 了解作者的生平，及代表作。
2. 把握全诗的抒情线索。
(二) 过程与方法:
1. 集体诵读全诗，配乐分节朗诵本诗，把握作者的感情基调。
2. 在诵读中把握作者的抒情线索，及所表达的思想感情。
(三) 情感态度和价值观:
体会作者热爱母亲，眷恋故土，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1. 把握作者的行文思路。
2. 把握诗中所蕴涵的作者的思想感情。
教学难点
1. 把握“妈妈，如果您不在意……”这句话在全诗中的作用。
2. 把握诗中所蕴涵的作者的思想感情。
教学媒体：投影仪、教学课件。
教学结构与过程：
一、新课导入
投影显示：泰戈尔的图片(见图片集锦)，“泰戈尔明媚和忧郁”、(图文)及生平资料(见文本素材《泰戈尔简介》)。
泰戈尔的这首散文诗，语言质朴，笔触平和，但在质朴中却蕴涵着很高的艺术和思想境界。下面，我们就一起来学习泰戈尔的《对岸》。
二、讲授新课
（一） 作者简介：
泰戈尔(1861～1941)，印度诗人，作家、艺术家、社会活动家。是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。获1913年诺贝尔文学奖，主要作品有长篇小说《沉船》、《戈拉》和诗集《新月集》、《吉檀迦利》等。
（二）整体把握
1. 把学生分为三个小组，分别选派代表，诵读课文的第一部分，第二部分和第三部分。教师提示朗诵时应注意感情和语调的把握，并评点哪个小组诵读的比较好。
2.思考，并讨论下列问题：
(1)如何理解第一句，它告诉我们什么？ 在全文中有什么作用呢？
(2)“我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？ 描绘中寄予了“我”怎样的感情？
(3)文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？ 几幅画面的内容分别又是什么？
(4)贯穿全文的线索是什么？ 表达了作者怎样的思想感情？
（三）问题探究
1. 如何理解第一句，它告诉我们什么？ 在全文中有什么作用呢？
第一句写了儿童的一种心理，写了一种渴望和向往。其中“渴想”二字实为文章文眼，奠定了全文的感情基调。
2. “我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？ 描绘中寄予了“我”怎样的感情？
“我”想象中的“对岸”是恬美神奇的乐土。人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着作者对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
3. 文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？ 几幅画面的内容分别又是什么？
诗人为我们描绘了“对岸”的三幅画面：
第一幅画面是淳朴无华的农庄田园。
第二幅画面是恬美神奇的乐土，体现出对儿童心理细致入微的刻画：那野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、
长草等等。
第三幅画面显现了孩子想象自己已经到达彼岸后的喜悦心理，并表现出了对故土的依恋之情。
4. 贯穿全文的线索是什么？表达了作者怎样的思想感情？
贯穿全文的线索是：“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”
（1）诗歌采用隔行分段，这一句总是出现在每段的末尾，加强了诗歌的节奏感，体现了一种韵律美。
（2）这句话是课文的主线——既串连了文章的三部分内容，同时又突出地表现出了诗歌的基调，即热爱大自然，眷恋故土的情感。在我的心目中，“对岸”有美丽可爱、充满生机的大自然，有自在无羁的理想空间；然而“此地”却有自己依恋的妈妈，有知心的伙伴，有热恋的故土，所以两岸都难以割舍，而“要做这渡船的船夫”。
（3）这也体现了对妈妈的尊重：“我”非常爱自己的妈妈，文中写了中午时还跑到妈妈那里说：“妈妈，我饿了!”“我”离不开妈妈，当然也很在乎妈妈对 “我”的前途选择的看法。另外，从“我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。”一句看出来：爸爸的做法给妈妈造成了伤害，“我”从与妈妈朝夕相处的日子里深切地感受到了这一点。爸爸的前车之鉴也给“我”敲响了警钟，所以“我”的选择必须征得妈妈的同意，所以课文才反复强调：“妈妈，如果你不在意。”
三、拓展学习：
课后阅读泰戈尔《新月集》中的其他诗篇。