数学阅读是学生掌握数学语言的前提，是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一，有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过数学阅读，通过与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。阅读数学教材是训练学生数学语言的现实有效的资源。但数学阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。
（1）阅读要动手。
读写结合，手脑并用，能促使思维展开，是提高阅读效率的重要途径。通过书写能加快加强记忆，通过纸笔演算能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。一是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读，理解、掌握心中有数。二为动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较，体验、感悟新知，深入理解；三为动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。 如：“画平行线”的教学，可以先让学生自学，看一遍书上的画图的步骤，以求学生对平行线的画法能初步感知。再让学生按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试画一组平行线，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题还可以提出来大家解决。最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解。这样学生不仅学会了画“平行线”，也学会了如何看书学画法。
（2）阅读要动脑。
思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考，要指导学生根据教师设计的导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。例如在教学“三角形基本特征”时，我放手让学生阅读课本，并去进行相关操作，这样学生通过阅读和操作不仅明白了“三角形的两条边长度的和大于第三边”，而且提出了一个问题：“这两条边可以是三角形的任意两条边吗？”。通过集体讨论，大家一致认为书中的结论可以改为“三角形的两条短边长度的和大于第三边”这样不仅提高了学生的推理能力，而且还补充了教材的内容，使学生心里充满了自豪感。