〖教材分析〗
《风》一课是第11单元中的一篇课文。这是一首由唐朝李峤写的古诗。诗题为《风》，诗文中无一“风”字，但诗句却句句写“风”。如果在教学中，采用“三了解” 的学习过程，即：了解字词――了解句子――了解诗文。那么，“了解字词”将是学生学习的一大难点，因为将学生的学习过程与情感体验割裂开来，学生没有一定的语言环境，没有一定的情感体验，很难入情、入境地主动去了解句子，更难准确把握句中之重点字词。又因为构建开放性课堂意味着教育必须回归生活世界，要把学生的个人知识及生活世界看成是重要的课程资源，鼓励学生自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。鉴于此，我设计了在课堂上采用 “三读”的学习方法，即：读通――读懂――读好。读通，即读文识字，能较为顺畅地将文读下来；读懂，即在读文的过程中，感知诗文的含义，联系生活实际体会诗文蕴含的感情，并以此推断诗文中的重点句、词、字的意思；读好，即在理解的基础上，有感情地朗读诗文。这一教学过程的设计，使得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。