教材分析
《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
教学目标：
（一）知识与能力：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
（二）过程与方法：自学与交流，根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
（三）情感态度与价值观：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄穷人的穷困和悲惨。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
教学过程：
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第一课时 教学目标： 1．学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。 2．能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。 3．能够正确、流利地朗读课文。 4．理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄 穷人生活的穷困和悲惨。 教学重点： 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄 穷人的穷困和悲惨。 教学过程 一、出示课题，交流收集的材料。 1．简介本文作者以及其主要作品。2．简介背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听 可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、交流初读收获。 教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。 五、置疑，交流。 学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题： 1．为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？ 2．桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 3．当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4．文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？ 其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。 六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。 第二课时 教学目标：练习有感情的朗读课文。了解沙俄穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学重点：练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学过程 一、出示课题，回顾复习。 1．回忆文章写了一件什么事。 2．回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。 学习目标： 1．选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。 2．根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成） 3．思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 二、分组自学，讨论交流。 以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。 三、全班交流，教师相机指导。 1．汇报、指导朗读。 以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？” 2．汇报、交流第二个问题。 其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。 同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。 3．汇报、交流第三个问题。 学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。 四、教师小结，布置扩展练习 结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。” 第三课时 教学目标： 展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。 教学重点：掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。 教学过程： 导语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，这节课学习续写《穷人》这个故事。” 一、提出续写要求。 1．先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。 2．掌握故事的主线。 3．情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。 二、让学生谈谈自己的续写思路。 三、当堂练习续写。 四、让学生读自己写的文章，大家点评。 五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。 |
培养学生收集积累资料的能力，更多的掌握课外知识。 培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。 爱问才能思考，有了问题就会去探究，让学生带着问题学习课文，能更好的掌握课文内容。 有目标就不会盲目地学 使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。 此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。 答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。 |
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板书设计 |
教学反思 |
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6、穷人 桑娜渔夫 非这样做不可 皱起眉 揍我一顿也好 脸变的严肃 总能熬过去 （心理活动）（动作、神态、语言） 善良 |
《穷人》 习题精选（一）
一、步步踩实。想想下面的字哪部分容易写错，再在田字格内抄写一个，默写一个。
搁 怨 掀 寡
揍 魁 霉 熬
二、读准字音。（请在正确读音下划上“ ”）
1．丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强（qiǎnɡ qiánɡ）填饱肚子。
2．她一动不动，只有死人才是这副模（mú mó）样。
3．魁梧（wǔ wú）黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网走进来。
4．就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷（quán juǎn）缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧靠在一起。
三、送词回家
1．海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而 （舒服 舒适 舒畅）。
2．桑娜 （倾听 聆听 偷听）着风暴的声音。
3．“是啊，是啊，”丈夫 （喃喃 悄悄 愤愤）地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
四、读句子，联系上下文说说你从加点的词语中体会到了什么
1．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
2．哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
五、写出下面省略号的作用
1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 （ ）
2．他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬。 （ ）
3．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（ ）
六、在学习《穷人》这篇文章的过程中，你提出的最有价值的一个问题是：
七、这篇文章，在表达上最突出的特点就是通过人物的行动、语言、思想活动来展现人物的美好心灵，请选择你认为最精彩的描写抄在下面
动作描写：
语言描写：
心理描写：
八、渔夫和桑娜收养了两个孩子后，又发生了哪些事情？请你进行大胆的想象和再创造，为《穷人》续写一个结尾。（提示你：续编故事一定要做到“两个合理，三个不变”。情节发展要合理，想象要合理；故事的主线不能变，人物的性格特点不能变，写作意图不能变。）
《穷人》 习题精选（二）
一、读拼音，写汉字。
nà xiào xiōng yǒng jiàn
1．桑（ 娜 ）听着屋外寒风呼（ 啸 ），（汹涌）澎湃的海浪拍击着海岸，（溅）起一阵阵浪花。
wú sī sāo méi
2．魁（梧）的渔夫拖着（撕）破的渔网，（搔）着脑袋说：“倒（霉）的天气，
yòu
但上帝还是保（佑）我活着回来了。”
二、把下面词语补充完整。
（波涛）轰鸣 自（言）自（语） 自（作）自（受） （忐忑）不安
心（惊）肉(跳) 狂风(怒号) 寒风(呼啸) (汹涌)澎湃
三、选词填空。
抱怨 埋怨
1．你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人。
2．我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如……
3．桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。
4．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家抚养。