一、引言
区域活动材料的丰富常常使我们应接不暇，一种材料又可以有多种玩法，趣味无穷，深受孩子们的喜爱！可是不要认为只有那些美观逼真的象征性玩具才能吸引幼儿，让幼儿从中得到快乐。陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”于是我们和幼儿一起收集区域活动素材，和幼儿一起探究游戏玩法，在玩中幼儿感受到了区域活动带来的欢乐，对区域活动有了新的认识。操作区域作为游戏的一个重要的组成部分，也具备着游戏的这些共性。
动手操作是人们心灵的展现、智慧的象征，灵活而协调地运用一双手，成为幼儿从事生活与活动的基本与先决条件，支持和帮助幼儿更为从容、更为自信地表现自我。
通常我们觉得小班幼儿年龄小，各种基本动作还未能正确掌握，动作缺乏协调性和准确性，活动起来不自如，而他们的思维活动又是形象思维，善于模仿。小班幼儿的各种心理活动正处于直觉行动期，好模仿，喜重复，他们喜欢独自活动、平行活动。在操作区域活动中，我们提供给幼儿的材料要适合幼儿，也就是说材料应符合幼儿的年龄特点。教师通过设计一些情境，引发幼儿对动作、角色、情节的兴趣而进行游戏。
为了解小班幼儿在操作区对材料的使用情况和教师针对年龄特点、个体差异进行材料的正确投放，我就小班幼儿操作区材料的投放与使用做了较详细的研究。选取这样一定数量的被试，采用个案研究法，自2006年9月至2007年4月进行了系统的观察和个案记录，收集到了大量的个案并进行分类分析。
二、方法
（一） 被试
本研究选择幼儿园3—3.5岁的小班幼儿，三个班级，每班25名，共计被试幼儿人数75名。
（二） 材料
为每个被试幼儿提供操作材料：若干雪花片，若干橡皮细绳，小动物造型的纸盒，各种颜色豆子，勺子，钳子，木珠，纽扣，塑料管，塑料夹子。