试述开放性活动
对幼儿语言交往能力的影响
中山市小榄镇第三幼儿园温清媚
2004年5月10日
语言是人类表达思想进行交际的工具。教师和学生运用语言符号系统进行的交往，叫语言交往，它是儿童适应生活、适应未来发展的一种需要。幼儿随着年龄的增长、理解和运用语言的能力会不断提高，这可以促使幼儿更多地运用语言去与同伴、成人交往，更好地理解人们语言所表达的内涵，从而促进幼儿社会性的发展。《幼儿园工作规程》中明确指出“要发展幼儿运用语言交往的基本能力。”《幼儿园教育指导纲要》中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力。如何创设条件促进幼儿语言交往能力的发展呢？实践告诉我们，在开放性活动中，给幼儿提供了宽松、自由的环境，创造了许多交流的空间、时间，促进了师幼间、幼儿与同伴间的交往和互动，对幼儿语言交往能力的发展有着积极的影响。
一.开放的环境，为幼儿语言交往提供前提。
语言交往活动是在一定的环境中进行的，良好的环境能刺激幼儿交往的欲望，在开放性的活动中，不但为幼儿提供丰富多样的物质环境，还创造了健康和谐的心理环境，让孩子在环境中学习语言，并用语言进行交往。
1.营造了自由、宽松、愉悦的精神环境。
在我们的幼儿园里，普遍还存在这样的现象：“教师与幼儿之间缺乏情感交流，在互动中教师处于主导地位，控制着互动的发展方向和速度，幼儿处于被动的地位，从而使教师与幼儿之间的互动形成了教师高控制，高约束，幼儿高依赖，高服从的局面”。这种不平等的关系严重影响了幼儿的发展。在这种情况下，有些幼儿有话不敢说。从而造成语言交流的障碍。在开放性的活动中，为幼儿营造了积极健康的精神环境。师幼间的关系是平等和谐、互相信任、互相接纳的，幼儿有较大的选择权、自主权。幼儿可以无拘无束地表现自己内心情感，自由地交流，自主地活动，教师给予孩子更多是宽容、鼓励、支持，让孩子在宽松和谐的交往环境中增强自信，变得爱说、敢说、会说。
2.创设开放、丰富的物质环境。
富于创造、丰富的环境，能激发幼儿与环境“对话”的欲望，使幼儿积极参与到活动中来，与周围世界进行交往。但环境的创设已不在局限于成人的劳动，更在于让幼儿通过参与环境创设，达到与环境产生互动的效果。如在开展《桥》的主题活动时，教师与幼儿一起收集有关桥的图片，查找桥的资料，布置了“各种各样的桥”、“我最喜欢的桥”、“我们的问题”、“桥的作用”等大型墙饰。师生还一起收集了许多造桥的工具和材料。各区角材料充分配合墙饰的环境布置，引发了幼儿参与观察、探索、讨论的兴趣，培养了幼儿创造性地运用语言的能力。