大连理工大学幼教中心一园 杨清华
幼儿园教育指导《纲要》总则第三条明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。针对《纲要》精神，我们在实施“多元智能创意课程”中感到，积极的开发与利用园内外显性与潜性的教育资源，有着广阔的空间，它对密切幼儿园与社会的联系、密切幼儿园与幼儿生活世界的联系、密切家园联系、优化教育资源配置有着重要的价值。
“多元智能课程”是一个多元化、开放性很强的课程，它注重让幼儿在亲身经历的感知和体验中获得知识经验，强调根据幼儿智能上的个体差异，因材施教。而目前我国大多数幼儿园的客观现状是：班级幼儿数额较大，师资配备较少，先进教学设备相对缺乏，如果我们还象以前那样认为幼儿教育就是幼儿园教育，就是教师传授、幼儿学习的教育是很难适应“多元智能课程”的需要，很难实现让每一个幼儿个性化的发展。所以要想在现有条件上最大限度的、更好的实现这一套课程的教育理念，我们就要充分有效的利用幼儿园的各种教育资源，为每一位幼儿智能的多元发展奠定基础，为每一位幼儿个性健康发展创造条件，最终实现“多元智能课程”的先进教育理念和发展目标。
那么怎样才能有效的充分利用各种教育资源为开发幼儿的多元智能服务呢？
第一、我们要充分利用环境资源为发展幼儿的多元智能服务。
幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中求得发展的，如果一个人没有机会接触能够开发某种智能的环境，这个人不管其生理潜能多好，其优势潜能也不可能得到充分发挥，所以我们要为幼儿提供丰富的机会，让其通过接触丰富多彩的环境，在与环境的互动中获得智能上的多元发展，使其潜能得到充分发挥。
幼儿园环境资源的开发与利用包括：幼儿园园内环境资源的开发与利用、自然、社区资源的开发与利用。
1、幼儿园园内环境资源的开发与利用
?~制作主题活动总目标与分题学习网络图。
在主题活动开展以前，我们要将整个主题活动智能上的发展目标、分题活动的内容及目标以网络图的形式及时在家长园地公布给家长，分题活动网络图要有分题活动的名称、目标和实施的时间，还要有分题活动中每个具体活动的名称和目标，由于活动中教师经常要调整活动进行的时间，我们将已经进行过的活动与正在进行的活动可以用不同的标志区别，如进行过的内容用红花表示、正在进行的用蓝花表示。在网络图中还可以设置亲子路、布告栏的栏目，让家长参与到目标的制定中来。