孔子曰：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于培养学生热爱数学并积极刻苦地自主寻求知识、学习知识以及掌握知识具有十分重要的作用，不仅有助于学生学会教科书上的数学知识，提高学习效率和效果，最主要的是有助于帮助学生掌握正确的思想方法，培养他们分析问题和解决问题的能力。因此，小学数学教学应当始终以激发学生的兴趣为着眼点，并将其贯彻到数学教学的点滴当中。那么究竟怎样才能让学生在数学知识的海洋中产生兴趣呢？
笔者结合自身教学经验，认为可采取如下做法：
一、加强直观感知，启发兴趣
学生获取知识通常都是通过感官来完成的，尤其是小学生，因其年龄及心理状况限制，抽象思维能力不强，对许多抽象的数学知识都感到难以理解，久而久之，容易对数学失去兴趣。相反，小学生都是以具体形象的思维为主，直观形象的材料最容易被感知。因此，教师在小学数学教学中要练习嘘声已有的知识经验及特点，对教学中的许多抽象问题进行直观教学，将这些抽象的数学知识直观地展现给学生，加强他们的直观感知，以唤起学生学习数学的兴趣。鉴于此，在实际教学中笔者建议采用如下两种方法：
（一）激疑法
“学起于思，思源于疑。”学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望，从而激发学生学习的兴趣。因此，教学中教师要有意识地设置一些与本课内容有关的一点，创设有问题的情景，使学生产生一些力的疑问。
比如：在《多位数乘一位数》的教学中，教师就可以用一大张厚1毫米的薄纸板，把这张纸对折后对学生提出疑问：“对折一次后有多厚?对折两次后有多厚?”学生都能轻易地说出答案：“分别为2毫米、4毫米。”接着，教师请学生猜一猜：“对折三十次，纸板有多厚呢?”学生猜了很多答案，最后教师说：“这些纸板叠起来的厚度有1000多公里，比10幢30层的高楼重叠起来还高，比两幢台北101大楼（508米）重叠起来还高。”学生惊诧不已，纷纷表示怀疑，教师还没布置练习任务，学生已兴致勃勃地投入计算、验证等数学活动之中。由此可见，这样设疑生趣，创设悬念情境，可使学生由好奇心而产生追求心理，进而充分地调动学生的学习积极性，使其很快地进入最佳学习状态，增强教学效果。