这是一篇很优美的文章，用生动的语言描绘了台湾蝴蝶谷瑰丽而又壮观的奇异景色。
反思一：
学习“花草茂盛”的时候，学生指出，那是指花草很多，我接着问，那还有哪些物体还可以用“茂盛”来说的呢？学生说，树叶茂盛，枝叶茂盛，有一个学生回答到，那是指树叶很多。另一个学生举手回答到，也可以说房子很多。我把这个问题抛给学生，能否这样说呢？有些学生居然也说可以，但有的摇头，我问其中一个，他说，“茂盛”用在植物上。呵呵，概括得真好！“茂盛”这个词语看似简单，没有想到学生居然也不会正确的运用。到二年级了，有些词语我不做详细指导，那会不会有些知识学生还完全没有掌握呢？
反思二：
“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”让学生体会“飞过、穿过、越过”的恰当运用。我把这些词语都改成了“飞过”，让学生读，学生一读都说，重复了不好，但还有哪些更好的地方呢？我要求学生再读，学生的答案还是大同小异。课前我想这种用词学生会很快品悟到，因为“花丛、树林、小溪”的不同。我只好让学生注意动词后面的词语，然后我边读边用动作来演示，这时候大部分同学才“哦”的一声明白过来。而后我要求学生边做动作边朗读，这时候，动词恰当运用的感悟才算到位。看来，预设与生成不是处处吻合，一路顺风的，有时需要教师临时运用新的教学方法给予帮助的。
反思三：
写话与说话训练。课文里只描绘两种蝴蝶谷，那还有哪些蝴蝶谷呢？引导学生想象其他颜色蝴蝶组成的蝴蝶谷，如白色、红色、粉色等，学生学习课文里的句式来练习说话。说完后并给自己说的蝴蝶谷起个名字。