在学生的儿童诗朗诵声中，我执教的《韦德的心愿》一课告以结束。回想本节课的教学，有以下得与失。
执教这一课，用的是于德明老师所带班级的学生。于老师善学善钻，博学多才，知识丰富。他所带出的学生阅读面、知识面都很广。而这一课，知识点很简单，韦德的心愿是什么，课文一看便可尽知。因此，在教法上，我没有将知识的传授作为重点，而是把教学的重点放在学生能力的展示和提升上。
本节课上，我引导学生探究的主要问题是“韦德是个什么样的孩子”，采用学生上台交流、评价的方法，通过学生与学生之间的交流互动，增强对课文内容的感知和对人物的认识。在课堂上，学生能够积极发言，参与的积极性很高。但是学生的发言直奔主题，缺少语言的完整性，所以在学生回答的间隙，我就一遍遍地提醒：“要说完整话，办完美事。”通过一节课的教学，学生的发言越来越完整，越来越委婉。成长在不经意间。但是从教学的角度来说，老师没有及时根据学生的发言进行扭转，没有及时引导学生关注课文其他段落的描述，使学生的认识集中在某几个句子中。这一点，是我的失误。
《新课标》实施以来，将写字教学提到了首要位置，要求各个学段的老师对学生的写字教学都要重视起来，为学生的终身发展奠基。在本节课上，我利用板书课题的机会，指导学生书写“韦”，告诉学生：“写好一个字重在写好其中最关键的笔画。做人做事都要这样分清重难点。”
对于《韦德的心愿》这一课来说，作者运用了对比手法和先抑后扬的写作手法。这两种手法对于小学生来说，比较难以理解，尤其是先抑后扬这种方法。突破这一难点，我把教学过程放在“质疑再探”一环，由学生提出问题，然后根据学生的理解，我进行总结。这一点，顺应的是“三疑三探”教学模式中的教学理念是：“学生会的老师不讲，学生探究之后仍然不会的由老师进行讲解。”在这一点，学生们配合得很默契，令我很欣慰。深深感到于老师身为名师，带出来的学生就是不一样。在这点，于老师非常值得我学习。但是也有遗憾，就是由于时间的原因，在处理这个难点时，没有让学生到课文中找一找有哪些地方运用了这种方法，而是由老师包办代替。这个失误成了整堂课的一个败笔。
语文是一门工具，学是为了用。同时，语文又是一门思想性很强的学科，结合教材对学生进行思想教育是与温柔教学永恒的主题。在本节课的教学中，我将对学生的思想教育贯穿在课堂教学的各个环节，比如：在指导学生读书的时候，我教育学生：“我们是不屈不挠的中国人，要时时刻刻挺起胸膛做人。我们要坐直了，坚决不趴下。”在指导学生写字的时候，我教育学生：“写字如做人，我们要认认真真地书写人生的每一笔。”在课后的小练笔中，通过引导学生用一段话或是儿童诗的方式写自己的心愿，教育学生要有一颗爱心，一颗感恩的心。
在课文的朗读指导上，本节课只重点指导了一句：“老师的手很冰，戴上棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就好了。”因为这句话是贯穿全文的一条线。“人生的道路虽然漫长，但是紧要处只有几步。”对于语文课来说，也是一样如此，一篇课文很长，但是关键的只有几句或是几段，六年级的学生已经具有了一定的朗读能力和朗读水平，不必一一具体。学生在朗读时，和我们学校的学生一样出现有拖腔的现象，经过指导以后，迅速得到了改进，效果非常好。
总之，这一节课，我和学生一起愉快地完成了学习任务，也从兄弟学校的师生身上看到了自身的许多不足，今后我会努力完善自己，不断前进。