我说课的内容是EEC英语第七册第4课的第三部分。

本课的中心话题是谈论应该做什么，通过学习掌握这个有关过横道，停放自行车和买票的对话。本课操练的功能项目是句子“What should we do now?”“We should park our bikes there.”

从素质教育的要求和学习语言的目的看，小学英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论理想话题的能力，为进一步自由谈论理想打下基础。同时本课又注意了小学英语与中学英语的衔接，在练习中加入了一定量写的训练，以提高学生写的技能。

接下来我分析一下本课的教学目标

依据：《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。现将本课的教学目标设计如下

（1）知识目标：学习和掌握“What should we do now?”“We should…”句式；总结和归纳其用法。

（2）能力目标： a. 用ppt方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力；

b. 通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力；

c. 通过自主听故事，使学生在语篇的听读中增强语感，掌握正确的语音、语调，提高听力， 形成良好的语言习惯 ，并且 通过学生间、学 生和老师间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性。

（3）德育目标： 通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语，通过句型的学习，潜移默化地渗透思想品德教育，使学生意识到从小就要养成遵守公共秩序，遵守社会公德的好习惯。

学习策略目标：注重培养学生的合作精神，使学生积极与他人合作，共同完成学习任务。并通过创设大量的生活情景，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。

本课的重点是句式：“What should we do now?”“We should park our bikes there.”

难点是对We should …进行扩展练习。

通过研究教材，我发现本课故事情节可以分为两部分，即去游乐场的路上和进游乐场之前，我也将课文内容分成两部分，根据两段情景的内容的不同，我将录音进行了剪接，前一段的句型简单，所以不做为重点来讲授，由师生合作学习来完成。后一段作为重点，由教师引导学生学习，我选择以TPR教学法为主，以活动教学为辅，利用简笔画，身体语言，录音机等辅助方式，培养学生直接用英语理解，表达和思维的能力。在教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，如表演，讨论，小组合作学习等，培养学生的语言实践能力和自主学习能力。

通过围绕教材<设置语境>—抛开教材<启发引导>—回到教材<领悟感知>—不要教材<灵活运用>这四个环节来突破教材重难点。也就是说，在设计教学活动的伊始，要紧紧围绕教材，充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和教学手段，结合学生生活实际，为学生创设各种语言情景，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩。呈现新内容时，抛开教材，让学生在设置的真实语境中，建立所学知识的概念框架，启动学生积极地体验、实践、参与学习活动。在初步掌握教材内容后，把学生带回教材进行整体感知，并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动，客观对所学知识的意义建构理性认识。最后指导学生不要教材，联系实际加以应用，进行逼真的思想情感和信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。

以上是我对教材内容的分析，下面我将对本课教法做具体阐述。

依据《英语课程标准》中的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感的自信心。使他们在学习过程中培养英语综合运用能力。所以本课采用“情意、情景、结构、规则、功能”的十字教学法。就是说使学生怀着轻松愉快的情绪，克服困难的意志，在语言情景中对话、操练，运用英语进行交流。

首先说在情意教学方面，注重开发学生的非智力因素，缩短师生之间的距离，变教师权威为教学民主。强调以学生为本，尊重学生人格，建立一种和谐、民主和教学氛围，使每个学生以轻松、愉快的心态参与外语学习活动。

其次说，在情景教学方面，，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。我在整个课堂教学中，都使学生在一种有意义的情境中学习。使学生明白The light is red. You should be more careful.

（red－stop/green－cross）这两组词的意义和使用场合使学生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。

然后，我说一说在结构教学方面的应用。通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动使学生在民主和谐的氛围中完成对所学知识的意义建构。

最后，我说一说十字教学法中的语言功能教学法。语觉论认为，语言的根本目的是交际，培养学生语言能力的最佳途径也是交际。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主学习、自主听、读、演故事为突破口，使学生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力。

以上是我对教法的分析。下面，我结合教法的指导思想，具体阐述对本课学法的安排。

本课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的学法指导。让学生在创设的真实的语境中进行模仿、操练、交流。在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。培养学生的英语综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力。

接下来，我说一下对教具、学具的安排使用。

依据英语教学的直观性、趣味性和实践性原则，结合学生生活实际创设各种情境，充分利用了图片、录音、投影、vcd这些媒体来辅助教学。

下面我说一说对教学程序的设计安排。

因为英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓展视野，开发思维能力，发展个性提高语言实际运用能力的过程。所以，整个教学程序，我遵循“广视听、创情景、、勤练习、重交流”的原则，采用revision<复习>,knowledge

and drills <呈现新知和操练>.comprehension<理解>.application<应用>.

evaluation<评价>这五个步骤来组织教学。

本课的教学程序如下

Step 1 Warm Up: Do-Re-Me

演唱英文儿歌 Do-Re-Me 让学生唱这首英文儿歌既能激发学习兴趣，又能复习句型，呈上启下。

Step 2 New Words:

我使用以新带旧的方法，由right—light, 由box—boss—ross—cross，在学生熟练掌握单词的发音之后，再领学生进行书空，拼读，听写等一系列的训练，使学生掌握单词的听，说，读，写。

Step 3 Text :

通过图片，简笔画导入人物，由图片中的人物，导入 One adult and four children, 并通过chant：Adult, adult, one adult and four children. 对其进行练习，通过简笔画提出问题：Where are they going? Let’s listen carefully. 让学生带着问题听录音。

Step 4 Practice

为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习

a:反应练习，让学生看教师的学具快速说出句子，如：看到红灯说“ Stop. You should be more careful.” 。

b:听录音跟读，提高学生的语音、语凋，强化学生口语。

c:熟练对话，角色表演，复用本课功能用语，为活用语言打基础。

d:习题训练，让学生在做题中，去注意，掌握本课的重点和难点。

e:对重点句子进行扩展练习，让学生仿写句子，进行写的练习。

f:小结，复习巩固本课知识内容，并进行德育教育，培养学生从小就养成遵守公共秩序，遵守社会公德的好习惯。

我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句，句不离篇，体现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的。

反思：句型得到了充分的练习，但由于毕竟是还是小学生，应设计一些游戏类的活动起到调节课堂气氛的作用。