3、 合作是小组讨论的基础
小组讨论不仅要有勇敢的负责人，还要有更多合作的小组成员，所以，我们经常组织幼儿开展合作活动。如音乐游戏：找朋友，开火车。体育游戏：运送伤员，合穿一件衣服，两人三足等，在这些无交流的活动中，孩子们已初步建立了合作意识，他们已懂得：两个人不齐心，游戏是做不成的。在数字宝宝找朋友、合作画中，简短的
谈话，孩子们的合作意识得到巩固，合作能力开始萌芽。在做小记者等活动中孩子们的合作能力得到升华。如：早晨，老师们在做什么？张玮玮小朋友作负责人，他们小组中一个准备材料，一个记录采访内容，张玮玮主动与老师交流，另外两人向老师提问，在小组交流时，张玮玮根据记录图画，完整讲述采访内容：顾老师早晨上班时走到幼儿园的。陈老师早晨要买菜。孙老师早晨到幼儿园做操。------老师们在早晨做不同的事。活动中孩子们学习相互了解，学会了倾听、吸纳别人的意见，学会了大胆、清除表达了自己想法和感受，培养了合作的意识和能力，并获得了成功的体验。
当然，在活动中我们还注意到，作为起主导作用的教师，要为幼儿创设宽松、友好的气氛，能包容幼儿的讨论方式，对于不愿意参加讨论的幼儿，教师要观察了解幼儿的需要，不要强求，如果对讨论的问题不感兴趣，教师可委以与讨论有关的任务，使其间接参与讨论；如果是语言交流能力弱，教师可以主动与其一起讨论，避免幼儿游离于讨论活动以外。当幼儿在讨论过程中发生争议时，教师要抓住提高幼儿学习能力的契机。如果是小问题，教师要多用一些时间，引导幼儿在有条件的情况下进行分析、验证、进行有益的争论，帮助幼儿做出正确的判断。如果问题较难在短时间内解决，可下次再讨论。
2004、10