多样化评价学生数学学习过程 促进学生自由主动发展
评价学生的学习过程，是新课标教学评价体系的重要组成部分。在小学数学教学中多方式，合理地评价学生数学学习过程，会促进学生自由、主动发展。数学教学活动是师生双边活动，评价学生数学学习过程应由师生双方多方面、合理地评价。可以改进教学、提高教与学的质量。
一、教师评价学生。
教学评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者主要是任课老师，任课老师参与学生数学学习过程，最了解学生，教师可以对学生通过教学发生的行为变化予以确定，可以用一个短语，一个形容词或评语表示，回答某个学生在某个学科或该学科的某个单元的学习中“怎么样”，达到什么程度，“优秀”、“良好”、“及格”、还是“待进步”；学习情感是积极主动；一般还是差。学习态度是积极参与、认真负责；还是……，教师可以依据新课标的理念，从以下几方面评价。
(1)课堂观察、填写行为评价表。
教师的角色较以前有了转变，是课堂的引导者、参与者、合作的伙伴，教师要利用各种机会对学生在数学学习活动中进行观察，获取正式测验或考试难以获得的信息，教师每天在课堂教学活动中对自己的学生进行观察。课堂观察的同时，教师可以在预先设计好的“学生课堂行为评价表”上作记录。
(2)请听课老师、家长评价学生。
教师课堂观察，由于操作者唯一，这样会表现出过分表扬或过分苛刻，主观因素太多，会产生“负面效应”。为了避免“负面效应”，使有个性有发展潜力的学生或有许多缺点的学生不畏惧数学，喜欢数学，充满自信，展示自我。任课老师可请其他老师来听课或家长参与进行观察，表扬为主，做好“学生行为评价表”的记录。
(3)课堂作业练习评价。
一堂数学课，学生学习数学参与意识，动手操作实践，探究解决数学问题的能力和态度情感，可以通过课堂适当的作业练习加以评价。作业设计要“精、巧、活、少”，通过作业练习评价学生课堂的基础知识理解掌握运用情况，对综合问题，开放性问题反应能力。从而评价学生数学学习过程的效果。
(4)书面考核评价。
教师课前根据学生知识现状，学生的年龄特点，可发展的程度编写质量较高的考核试卷。在特定的时间里让学生作答，可以全面考查学生知识掌握情况，阶段能力发展情况，对各种问题的应变能力情况，考核时间分配、心理调试等情况，以便发现问题，寻找解决办法，同时，也为学生提供展示自我的平台，全面评价学生学习效果。
二、学生自我评价
随着课改的不断深入，我认识到，只要给学生提供机会，大多数学生是能够进行自我评价的。教学过程中学生除了要接受教师进行的外部评价，还必须学会自我评价。这样可以促进学生个性的健康发展，可以消除由老师、听课老师或家长评价引起的极度焦虑。树立学生的自信、发展学生的独立性、创造性思维能力。
(1)数学实践活动中评价自己。
学生学习数学，重在参与，在实践活动中，自己去发现问题，提出问题主动探究解决问题，在一系列活动中每个学生是否是主动参与，能否根据情境提出问题是否主动寻找方法解决问题，自己给自己打分，是满分还是不满意，或高兴、兴奋还是不高兴，如果表现较好，自己感觉满意，可以大声呼喊：“耶!”可以做一个满意的动作等等，可以调节课堂气氛，自己为自己鼓劲、加油，进一步激发自己不断进取，增强自信心，超越他人。
(2)小组会作讨论、交流时，由组长负责，组内互评。
当今数学教学倡导小组合作、讨论、交流，培养学生自主学习，合作学习，团队精神，科学态度和良好品质。在数学学习过程中，组织学生小组讨论，合作探究，然后由小组汇报结果，这些活动老师不可能观察得很仔细、全面周到，可能导致片面、独断。评价的权力放给同学自己，同学之间互相了解。这时评价学 生在活动中的表现，可以小组为单位，由组长负责，同学互评完成。
（3）学生自评自己的作业，学习成果。这样评价会有助于学生提高学习成绩，发展张扬学生的个性，培养学生适应生活，适应环境的能力。
4．学生自填“课堂行为和情感评价表”。
老师要充分信任学生，尊重学生，学生会实事求是的，也可让学生自己评价之后，自己填写自己或他人的“课堂行为情感评价表”。然后教师再作客观的全面地、实事求是的评价。最后可以用“星级"记录办法记入学生人个档案，要注意发现优点，太差的可原谅1—2次不记入个人档案，这样会进一步激发学生充满自信，不断战胜自我，不断进取。
怎样进行对学生数学学习过程评价，是新课标理念下教育评价体系中一个非常重要的内容。教师应以新理念要求自己，不断探索、积累经验，形成更好的，能普遍适合每个学生发展需要的评价方法，提高教师课堂教学水平，多方面多方式评价学生数学学习过程会让每个学生在数学课堂学习中自主学习、自由发展。
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