【设计意图】

小班幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或按形状有规律地用间隔排列。例如：用积木按一定规律拼搭的房子、火车；用彩珠按规律串的项链、手链等格外的漂亮，同时“按规律排序”也是中班数学活动的内容，但是值得老师思考的是：怎样来引导幼儿学习？这是大家关注的问题。在这里，我们尝试以幼儿熟悉的动画形象：小熊维尼、跳跳虎、来吸引孩子，让孩子在游戏中轻松、自主地探索，学习。

【活动目标】

１、幼儿能发现、再现物体的序列，体验不同的排序方法(一隔一、一隔二、一、一、一等)，并在操作活动中有规律的设计图案。

２、培养幼儿思维的多样性，初步感知数学中的规律美。

【活动重点】

幼儿能按照一定的规律进行排序。

【活动难点】

能在操作活动中有规律的设计图案。

【活动准备】

１、课件《小熊维尼请客》。

２、各种大小、颜色、形状不一样的实物图片。

３、操作材料：汽车卡片。

【活动过程】

一、出示“情境课件”，感知规律：

（１）出示课件一：引导幼儿发现并讲出其中的规律。

师：小熊维尼搬新家了，它要请三位好朋友到家里去做客，可是它的三位好朋友不认识去它家的路，于是小熊维尼就给每人写了一封信，画了一张地图，只要按着地图走，就可以到小熊维尼家。它的三个好朋友收到信有些着急了，他们不会按照地图走，我们愿意来帮帮它们吗？

二、引导幼儿初步感知、探索不同规律。

（1）设计情境，亲身体验

（出示跳跳虎的地图：不同颜色一格一的排列）

师：请小朋友按照一格一的走。

（出示小兔的地图：不同大小一格二的排列）

师：请小朋友按照大小一格二的的走

（出示小驴的地图：不同形状一、一、一的排列）

师：请小朋友按照形状一、一、一的走

（2）出示课件二，引导幼儿发现并尝试按照规律排序

（小朋友设计自己的礼物送给小熊维尼）

幼儿操作方法：每位小朋友按一定规律装饰一辆汽车，送给小型维尼作礼物。

三、成功体验，观赏作品

1、互相观赏作品，并向同伴介绍自己运用了哪些排序方法。

2、个别作品评价，表扬有创意的幼儿。

【活动延伸】

1、区域活动探索

（1）装饰围巾

画好的围巾外型、形状不同的图形片、胶水。

（2）装饰水果盘

一次性水果盘若干、各种水果图片若干。

（3）串项链

各种大小不同、颜色不同的珠子若干、串线若干。

2、实际应用

操作方法：

小熊请三位好朋友吃点心，分别装在三个不同的盘子里，如果三位好朋友能将盘子上的花纹按一定的规律说下去，好吃的点心就会出现了。

跳跳虎：不同实物一格一的排列下去（说对了，出现蜂蜜）

小兔：不同大小一格二的排列下去（说对了，出现萝卜）

小驴：不同形状一、一、一的排列下去（说对了，出现小草）

师：小动物谢谢小朋友们，送给大家一些玩具，我们一起来看看是什么？

【活动反思】

根据本班幼儿的实际水平，优化教与学的方式，鼓励幼儿在教师预设的情境中动手尝试，玩一玩、试一试、看一看、想一想，自己发现问题、提出问题、解决问题，变原先被动的接受式学习为主动探究式、体验式的学习，帮助幼儿积累感性的直接经验。例如：小熊维尼以及他的朋友们，都是小朋友们喜欢、熟悉动画形象。让幼儿在情景中主动的游戏、探索、学习。

采用了多种组织方式：以自由结合小组的幼儿之间的互动交流方式；以师生共同讨论、研究做游戏的综合交流方式。这些活动方式把幼儿个体的自我反馈，幼儿群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流及时普遍地联系起来，形成了多层次、多渠道、多方位的立体信息交流网络。这种教学方式能使幼儿通过合作学习互相启发、互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的幼儿实现“互补”，达到共同提高。

在活动中幼儿多层面的表现是我们观察和评析的重点，有的幼儿能独立完成三种不同类型的排序，而有的幼儿则只是随意地游戏，还有的幼儿则手眼不够协调无法按规律走路……针对各种不同水平，我们进行适时适度地帮助，如对能力弱的幼儿提供一各一的路线、减少图形的种类，降低排序的难度，对能力强的幼儿鼓励他们做更高难度的挑战等。

强调对知识技能的运用，允许幼儿尝试“错误”，强调幼儿亲身参与探索活动中获得的感悟与体验，使幼儿和５教师在探索活动中共同发展。