苏教版二年级下册：《木兰从军》教案（3）

教学内容：初读课文

课 型

新授

教学目标：

1. 初读课文，学习生字词。

2. 能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文。

课程资源：

生字卡片，课件，《语文同步拓展阅读》

《木兰诗》

花木兰，武艺精，替父从军去出征，

换下女装穿战袍，英勇善战立大功

战争持续十二年，为家为国一份情，

待到战争结束时，探望将士都吃惊，

赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！

预习题单：

1．自学本课生字新词，能正确流利地朗读课文。

2.读《拓展阅读》第12课的内容。

教 学 过 程

课前诵读：《木兰诗》

一、 揭示课题

1． 今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。

2． 听老师范读课文。

听后提问：木兰是谁？

"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

学生自读课文后回答。

个性修改

二、 初读指导

1． 借助拼音，读准字音。

2． 画出生字词，标出自然段。

3． 检查自读效果。

（1） 出示词语，指名读。齐读。

（2） 指名分节读课文。

（3） 说说每段的意思。

三、精读训练

理解第一段。

1． 指名读。

2． 口头填空。

花木兰 （ ）。

3． 小结。

4． 背诵第一段。

四、学习本课生字

1.投影出示生字，学生观察字形，小组讨论识记字形的方法。

2.交流识记方法。

3.师范写“将、病”，提醒笔顺。

4.学生描红、临写。

5.评字。

当堂检测题

《补充习题》

课外巩固拓展题

课后请同学们收集女英雄的故事。

板书设计：

木兰从军

女英雄 生字：将 病

教后随笔：

教学内容：精读课文

课 型

新授

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．巩固理解生字及由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。

课程资源：

多媒体课件 《木兰诗》

预习题单：

1.读课文。

2. 收集女英雄的故事。

教 学 过 程

课前诵读：《木兰诗》

一、直接导入复习字词

今天我们接着学习12课《木兰从军》 （板题、读题）

（一）认读词语

名字 征兵 父亲 弟弟 胜利 将军 将士 燕山 燕子 渡黄河 披战袍

年老多病 女扮男装

赫赫战功 替父从军

1．区分多音字。（“将士、将军”和“燕山、燕子”）

2．说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。

（二）小组合作读课文。

【设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。】

二、抓住重点词语细细品读

过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？

（一）学生默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。

1．讨论交流。

原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。

此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。

理解“焦急万分”，指导读出花木兰非常着急的心情。

过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？

原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。

2．于是他说服了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑的社会里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不可能的，可花木兰做到了，她是怎样说服家人的呢？

3．四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。

4．此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。

5．老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。

6．指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。

学生读第二段。

【设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。】

（二）学习第三自然段。

过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？

请男同学读第三段。

出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

1．指名读。

2．木兰告别了亲人后干什么去了？

你从哪些词语可以看出来。学生找出相关的词语。

（1）你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。

（听后评价老师读的怎样。）

（2）说说你想象中此刻花木兰的样子。

（3）出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----）

3．请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。（指名读、分男女生读）

4．花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。

5．此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？

6．大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。

7．出示练习一

照样子填合适的词。

（跨）骏马 （ ）黄河 （ ）燕山 （ ）战袍 （ ）军装 （ ）桌子（ ）作业

【设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。】

（三）学习第四段

1．过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？

请女同学读第四段。

2．你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？

3．出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花木兰的豫剧，请大家听一听。

4．欣赏豫剧《花木兰》选段。

5．讨论交流将士们会怎样想、怎样说？

6、指导朗读：采用对比读的方法读出战场上、家中花木兰形象的不同。（分男女生读、指名读、读后评价、全班齐读）

【此环节通过对比读、说、看、听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧《花木兰》选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。】

三、总结全文深情诵读

1．出示练习二

填空：花木兰是一位-----------的女英雄。

2．老师小结：战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗？

请齐声有感情地背诵课文。

【语言文字作为一种符号系统承载着文章的美、情、景，而读者只有通过理解字词句这些语言符号才能领悟文章的内在含义。在学生最后的深情诵读中，能听出他们对花木兰深深的钦佩之情。】

个性修改

当堂检测题

课外巩固拓展题

1．写一写你学习《木兰从军》以后的收获。

2．请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。

3．请同学们继续欣赏豫剧《花木兰》的其他选段，试着学一学自己喜欢的选段。

板书设计：

木兰从军

女扮男装 爱国爱家

替父从军

赫赫战功 尊老爱幼

教后随笔：