快乐学习 快乐成长
安徽省界首市回民小学 黄新玲(236500)
《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主探索和合作交流是学生学习的重要作用。”因此，教师应充分发挥学生在学习中的主体作用，多次给学生提供充分参与数学活动的时间和讨论交流的机会，使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获得适用未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知以及基本的安徽数学思想方法和必要应用技能。
一、建立民主、平等的师生关系，使学生快乐学习
教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明：“学生不喜欢学校的第一因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、尊重、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。作为教师，要尊重、信任学生，培养学生的自尊心和自信心，使课堂充满快乐的心理氛围，使学生产生安全感、宽松感和愉悦感。要充分与学生合作，放下架子、丢掉面子，作学生的知心朋友、好伙伴、好帮手。要充分认识到学生是学习的主体，学生是学习的主人，学生的主动权属于学生而不是老师。教师的作用在于成为学生学习数学的组织者、引导者与共同研究者。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在平等、和谐的课堂教学氛围里，学生才能焕发出求知的积极情感，促进学习活动呈现积极化情形，才能大大提高课堂教学效率。
二、创设生动有趣的教学情境，让学生快乐学习。
在进行新知教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感受，充满好奇心。总想先知道要学的是什么知识，因此，在这中情形下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。在学生学习新知识时，教师要努力创设一种问题情境。设置一些有悬念的问题。这样，有利于唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性，从而乐于参与学习。教学中，我依据儿童心理的特点和教学教材知识本身特点，采用了“联系生活，设疑激趣”的方法。把幽默的谜语引进课堂，将生动的故事用于课堂，使抽象的数学知识更加形象化、具体化、趣味化，便于学生接受，从而激发了学生的学习兴趣。比如，我在教学“带有小括号的两步试题”一课时，新课前我先出示一则谜语：“一个圆分两半，左一半又一半，计算时常出现，只要看见它，必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜，结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心，迫切要知道谜底，这时老师把话题一转，告诉大家谜底就在本节课学的知识中，只要大家课上认真听，积极动脑思考，谁都能找到答案。一个简单的谜语，加之老师有趣的引导，学生的学习情趣顿时倍增，迫不及待盼望新课的开始。
三、在活动中转变学习方式，使学生快乐学习。
学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中，体现学生的主体性，即问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作.......让学生真正成为学习活动的 主人。参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。例如：在学习“商不变的规律”一课时，点明了学习内容后，根据学生的认知规律，通过让学生分组观察→讨论→概括等一系列过程。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。学生在老师的引导下，充分参与获取知识的全过程。给予学生充分的时间和空间，调动每个学生学习的主动性和积极性，激发学生探索新知的求知欲。接下来又采取“放”的方法，鼓励学生自己探索新知，解决一些实际问题。在尝试练习中，学生感受了成功的喜悦，从被动的吸收知识变成主动的获取知识。
学习方式的变革，主要是教师角色的转换。教师应鼓励学生自主探索、解决问题，把教师由过去的知识传授者、标准答案的核实者或发布者，转变成参与者、协作者与合作者，让学生学习的能动性和独创性得到充分地调动，产生思维的碰撞，灵感的火花，快乐、自主地去建构知识体系。
四、设计形式多样的巩固练习，使学生快乐学习。
喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。为此，我在课堂练习中，采用了以游戏为主的练习形式。首先在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习兴趣，进行了适量增减和重新组合。练习题大致分为三个层次：基础题，综合题，拓展题。这样既照顾了大多数学生吃地好，同时又兼顾了两头学生吃得饱，吃得消。分层练习使处在不同层次的学生都有参与的机会。然后又根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如：“口算快车”、“笔算小能手”、“找朋友”、“小法官”、“巧摘智慧星”等。这些游戏使学生在乐中获取知识。如：在教学“口算乘法”和“口算除法”时，用“口算快车”、“口算大王”等游戏来检验学习效果，既省时又全面、有趣。再如：在教学“混合运算”时，针对学生计算易出错的各种情况，我设计了“计算接力赛”、“我是公正的小法官”等游戏活动。既激发了学生学习兴趣又培养了学生认真做题的习惯，又能促进学生间的信息交流，从而提高自己的计算能力。
总之，在数学教学过程中，我们教师应努力为学生创设一个乐学情境，让数学教学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性的乐园，使学生从主观上体验到学习是一种乐趣，使他们能主动地学习，愉快地思考，愉快地活动，愉快地成长。这样既有利于减轻了学生过重的负担，又有利于提高学习效率；既有利于学生掌握数学基础知识，又有利于发展学生能力，进而全面提高学生数学素质。