长方体和正方体的认识这部分内容，教材安排了两个课时，从教学实践状况来看，课时是不够的，家常课没有公开课那般华丽的外表，需要的是踏踏实实认认真真的教扎实基础。
翻阅了教师用书，根据自己去年教学本部分不成熟的想法，准确的说，去年上这个课时的时候我已经去泰国休婚嫁去了，所以这部分内容我亲自执教应该是第一次，对教材简单分析如下。
其一是对长方体和正方体各部分名称的认识，以及长方体和正方体的相同点和不同点，这部分内容是属于概念教学的范畴，在教学的时候要把握好概念的内涵和外延，以及两种不同概念属**叉部分，我以为在教学方法的选择上不应该过多的使用主动探究的方式，而应该结合实例进行讲授式教学效果比较好；
其二是正方体的展开图，这部分内容应该是比较复杂的内容，但是书本上内容过于简单，学习能力强的学生凭借肉眼就能够判断出来，所以在教学的时候强调了操作的必要性，先经历先动手再动脑找规律，再经历先动脑再动手来判断的过程。
一、研究的视角——“认”要准确
对形体的认识，学生的基础是建立在低年级对简单图形的认识的之上的，可谓时间长认识浅，在教学伊始，就辨别了平面图形和立体图形的异同，给出对比，从直观上感觉立体图形的认识要比平面图形来的复杂。
（一）面
对于长方体的认识，教材主面、棱、顶点来个角度来认知的，教材开始提出了两个问题：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？这两个问题实际上要结果，更要关注到的是数面的过程。
对于第一个问题，一个一个数也是数有几个面，2个2个数也是数有几个面，但是其中所蕴含的道理是不一样的，2个2个数蕴藏着成对的方法，成对的方法实际上也蕴藏着“正面——后面”、“上面——下面”、“左侧面——右侧面”，因而这个问题所要挖掘的点是“成对数”的内涵和外延，实际上将“长方体相对的面完全相同”这个知识点也下掉了，学生在回答这个问题的时候脑海中所要呈现的是“3个2”这样清晰的数学数法。