为了给林克挑选到合适的、性价比高的课外班，我在不到两年的时间里，带着林克去过北京大大小小二十余家培训机构试听，给林克换了一家又一家培训机构，最后想到了自己组班自己请外教的方法。
在林克刚进入三年级时，为了尽快提高她的英语成绩，我除了在家里给她开“小灶”自己教她英语外，还马不停蹄地给她报过英语课外班。
北京的少儿英语辅导班可以说遍地开花，因此选择合适的辅导班又成了一个让人头疼的问题。我的专业优势让我可以利用试听的机会帮孩子把把关。
为了给林克挑选到合适的、性价比高的课外班，我在不到两年的时间里(2007年9月——2009年6月)，带着林克去过北京大大小小二十余家培训机构试听，给林克换了一家又一家培训机构，最后想到了自己组班自己请外教的方法。从这两年来的“陪学”经历中，我看到了各种课外班的优点和不足，几乎没有一家培训班让我完全满意。
这里，我把陪林克在英语课外班的经历介绍一下，也许对家长们会有一些启发。
2007年9月，我在北京某著名英语培训机构给林克报了个《剑桥少儿英语》一级的中教班。这个班除了林克是三年级，其他的全是二年级的学生。中教的教学风格很活泼，非常适合小学低年级的孩子。两个小时的课，又是唱又是跳，基本上没有让孩子们闲着。这是我第一次接触少儿英语教学，活泼的课堂氛围给我留下了不错的印象。但是，这个班林克只学了一个多月就放弃了。原因有很多。
首先，这个班要求孩子每周背10个单词，每次上课前20分钟就是让孩子背单词和默写单词。林克没有自然拼音基础，死记硬背能力又差，怎么也记不住单词，这20分钟时间让我和林克颇受挫折。为了保护林克的自尊心，我只好想了一个“馊主意”：每次上课故意晚到20分钟，错过背写单词的时间。
对于小学生而言(尤其是厌学英语的林克)，此时迫切需要的是激发对英语学习的兴趣，是练习“听”、“说”，培养语感，而孤立地记忆单词，非但毫无意义，反而会让孩子从一开始就厌恶英语。这就像一个不爱吃饭的孩子，你拼命喂他几口，这一顿饭是吃上了，却有可能坏了他继续吃饭的“胃口”，得不偿失。
其次，中教上课“听”、“说”的信息量特别少。虽然整堂课听起来基本上是全英文授课，但仔细去听，就会发现老师在课堂上所说的英语主要是课文里的那些句子，再加上几句常见课堂用语，很少向课外发散，无法给孩子提供大量“听”的信息。至于练习“说”的机会就更少了，一个班20个孩子，怎么可能练习 “说”呢？而“听”、“说”信息量太少，学下去就很难不是“哑巴英语”、“聋子英语”。