“哇!你们不怕辣呀?”我故意插嘴道：“酱油、糖、辣椒在哪里呢？”
“到娃娃家去拿……”
在接下来的活动中，孩子们热火朝天地忙这忙那，那俩个扮“小鱼”的小朋友也乐此不彼，一会儿躺在地上假装被刮鱼鳞，一会儿又假装在锅里翻滚、跳跃……(而我只是在一旁引发孩子们共同参与，唤起他们已有的知识经验，涉及到如何分工、如何烹饪等等内容时，我建议孩子们可通过讨论、交流，互补各自的知识和经验，使整个游戏成为孩子自我探索的有效手段。)
哇!哇！远远地又传来了蒙蒙和靖靖的刺耳尖叫。
“怎么啦?”我急冲冲地跑过去一看，只见蒙蒙和靖靖俩的脸上、胳臂上都已被咬出了几道红牙印。
“哇——！老师，小朋友们真的来吃我了，把我身上咬了一大口。”（孩子的告状声真让我啼笑皆非，到底是小班的孩子，他们非常容易把想象与现实混淆。他们在手忙脚乱地烧好了红烧鱼后，就把这两条“小鱼”给吃了起来。）
“蒙蒙、靖靖，知道小朋友为什么咬你们吗?”我问道。
“因为，我们是红烧鱼。”说完，他俩也噗哧一声笑了起来。
吃鱼的时候可不能大口大口地咬，鱼的身上会有许多鱼刺。”蒙蒙大声地说。
“对！”我连忙应道：“鱼刺卡在喉咙里可是一件很危险的事。”
之后，他们又生成了许多关于鱼的话题：如“鱼身上的剌是怎么排列的?”“ 为什么有的鱼身上有许多刺?而有的却很少? ”“ 为什么鱼会有腥味?有些鱼还有长胡须?”为此，我建议他们可去查找有关鱼的各类资料、VCD及图片。此活动整整持续了一个月之久。
三、分析
新《纲要》在组织与实施中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”，还指出要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师留心日常生活，抓住时机，使其成为教育教学的契机。
（一）学会理解幼儿，积极支持幼儿的自主活动。
新《纲要》强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，要求让幼儿拥有现实的快乐生活，也就是说要视幼儿为独立的人，肯定了现实生活本身对幼儿成长的重要性。在本案例中，教师不光调整了预定的计划，满足幼儿当前的需要，而且还积极参与到幼儿的生成活动中，这里不单体现教师与幼儿的—种平等关系，更突出的意义在于此过程中，教师对幼儿的积极引导。不是为活动而活动，而是为获得活动，这个获得就是教育活动的学习价值所在，也是教育的根本价值所在。
幼儿期的最大特点就是好奇、好问、好动。在平时的游戏中，听到“捕鱼人”来抓“小鱼”了，大家就尖叫着一哄而散，蒙蒙和靖靖出于好奇，才站在那里说“你来抓我呀！”想看看抓住后到底会怎么样？此时的教师对他们的这种行为，没有以不遵守游戏规则的原因而大声训斥，而是以一种孩童的心态来启发、引导他们继续游戏。(如：老师灵机一动，很有兴趣地问道“有这么大的两条鱼，你们怎么不赶快去抓住它们？”“捕住了‘小鱼’后，我们该怎么了呢？”)