本课教学值得肯定的，其一是重视“情感体验”，即通过美读，把作者的情感在读的时候表达出来。确实，没有读书声，就不是语文课堂。没有与作者的情感接轨，学生就缺乏真正的感悟。如学习本文，一开始在舒缓、浪漫的《星空》音乐中，教师以一种柔和、舒缓的语气，带着一种对幸福自由生活的向往之情，背诵诗歌，学生在听读中神游了天上的街市，再结合各自轻声朗读、指名朗读、齐声朗读，比较顺利地体会了诗歌的感情，品味了诗歌的语言。
本课教学值得肯定的，其二是“自问自答”学习方式的体现，即让学生提问题，并要求学生尽量在四人小组中形成初步意见，这种形式，很好地体现了自主、合作、探究的学习方式。通过“自问自答”，不仅使学生较轻松地理解了诗歌的内容，体会了诗歌的思想感情，而且还有代表性地品味了诗歌的语言。
如：①问：在第三小节中，作者为什么那么肯定隔着河的牛郎织女能够骑着牛儿来往？答：由于作者当时的社会依旧被帝国主义列强统治着，诗人在苦闷中对当时的社会产生不满，但又热烈憧憬着美好的未来，所以在灿烂星空的照耀下，他看到了美好的未来。
②问：传说中牛郎织女受尽夫妻分离之苦，每年七月七日才相会一次，为什么郭沫若先生写的牛郎织女是那么自由?答：我们小组通过讨论觉得作者这么写是为了突出对自由的向往。
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学生这些问题与看法一汇报一交流，老师的备用问题只能备而不用了。
再如：③问：“那朵流星”，“流星”本来应该用“颗”的，怎么用“朵”呢？（求助题，讨论内容略）
④问：“街灯明了”与“明星现了”中的“明”与“现”，能换吗？为什么？（求助题，讨论内容略，讨论中老师借此机会引出“闪着”与“点着”的品析，并在反复品味重点词的基础上自然小结：学习诗歌的方法之一是揣摩关键词句。）
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就这样，学生在自主阅读过程中自然而然地品析了语言，培养了语言的感悟能力。