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教学动态 | |
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教学目标： 1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思； 2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文； 3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力，养成良好的读书习惯。 教学重点： 1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。 2、理解“煮书”的含义； 教学难点： 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 教学准备：课件。 教学时数： 二课时 第一课时 教学过程： 一、 激趣导入，目标转化。 教师板书课题，指明读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？ （学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？） 师：现在我们就带着这个问题，来学习课文。 二、 自主学文，整体感知 1、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。找出不理解的词语，并作记号。 2、汇报自学预习情况。 A出示生词： 文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。 3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。） 4、小组合作，分段朗读全文。 5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。 6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。 三、学习课文，品读课文第一部分。 1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力（苍老挺拔） 2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。 3、全班朗读此段。 四、指导学生写字。 1、明确读词，复习要写的辽。文章、品茶、粮食、所以、语文。 2、教师范写。请学生点评。 3、学生独立练写。 第二课时 一、复习导入 分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班的同学评一评） 二、品词析句，体会感悟。 1、学习课文第2、3、4自然段。 A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。 重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！ （现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上） “消化”—食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。 B小级讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？ 全班学生，反复朗读第4自然段。找出有关的语句划下来。 （能反复诵读品味，非把书熟读透不可。） “品味” ——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。 C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。 2、学习课文第5、6、7自然段。 A分角色朗读第5、6、7自然段。 B师：大家想重点煮哪一段？（第六段） C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？ 3、分角色朗读课文。 A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。 B请小组全班交流展示。 C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读得好。 D全班分角色朗读。 三、拓展提高，课外延伸。 1、在小组内交流各自的读书方法。 2、推荐读书方法： 毛泽东：三复四问，不动笔墨不读书。 鲁迅：既要泛览,又要专注,”活读”和”参读” 华罗庚:慢工夫打基础,厚薄读书法 3、课后收集有关读书，学习方法的名言警句。 板书设计： 6．煮 书 告诉我 什么是煮书：读书读透 爷爷---------→ 怎么煮：读课文 四，预习作业 1、 读第六课三遍，会认，会写课后生字。 2、 读了课文，你知道了什么？ 3、 划出文中你觉得好的词或句。 |