一、研究背景
教育发展至今天，已有了根本性的变化。回顾教育的发展历程，我们可以看出教育所经历的三个阶段： “知识本位”阶段、“能力本位”阶段、“人的发展”本位阶段。“人的发展”本位阶段，“人的情感发展，人的个性教育”已成为教育的主方向。而中国受传统教育及苏联教育的影响和教育体制的束缚，机械、被动的传授现象仍相当严重，直至99年，中共中央作出《关于全面推进素质教育的决定》，2001年教育部颁布《国家课程改革纲要（试行）》。于是，“创新、主动”便开始走进广大教育工作者的研究视线。当然，它与教学中的“主动学习”既有联系又有区别，它们是同一范畴但又是两个概念。
二、主动学习的概念
（一）定义
所谓“主动学习”就是师生在教学双边活动中，学生受到教师的教育影响，充分发挥作用，积极、有效地参与到教学过程中，增强主体意识和自我意识，主动地学会教育自己、发展自己、成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造地、自主地进行社会认识和社会实践的人。
（二）内涵
1、选择性。学生的学习过程，其实是一连串的选择活动，从学习目标、学习方式、到学习手段，无一不是选择的结果，从“学什么”到“怎么学”也无一不是选择的过程。如我在教学圆周率这个概念时，让学生选择自己喜欢的方式测量圆一周的长度。学生们各尽其能，有的用圆在直尺上滚动，有的用卷尺进行测量，有的先用小绳绕圆一周再用直尺测量小绳的长度。
2、自主性。自主性指学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。有这么一个例题：“图书室有350故事书，借出去，还剩多少本”。可以用不同的方法：350－350×或350×（1－），也可以用分步列式的方法。教学中要鼓励学生用自己觉得方便的方法,使学生有自我支配的权力，充分体现学生学习的自主性。
3、能动性。主动学习必然体现出学习的能动性。首先表现在他能根据学校、社会、家庭的要求参与教学活动，并以此作为自己今后学习的努力；其次，他能以自己已有的知识经验、认知结构和情感结构去主动地同化外界的教学影响，对它们进行吸收、改造、加工或加以排斥，使新旧知识进行新组合，从而实现主体结构的建构与改造。
4、创造性。学生在学习过程中要“成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造地、自主地进行社会认识和社会实践的人。”因此，要引导学生创新。江泽民同志说“创新是一个民族的灵魂”，一针见血指出创新的重要性，创新工作的任重而道远。在一次听课活动中，执教教师认为：学生对÷0.2＝＝＝4的解答虽然做对了，但在考试时有可能被扣分的。显然，学生计算是抓住6除以0.2可以得到整数商的特点，使计算简便。可见，要使学生主动学习就要求教师具有开放教学指导思想，不要为了所谓的“规范”而扼杀了学生的创造性和主动学习的积极性。