教学效率是新课堂教学的生命，探究新理念下的语文课堂教学效率如何，更注重的是关注是教师是否能优化学生学习方式，提高课堂教学有效性。《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

本课通过课堂实践验证，总结以下成功之处；

一、自主学习，感知剧本特点。

学生第一次接触剧本，十分陌生。因此我布置课前预习，让学生在预习中初步感知剧本的特点。在上课时，让学生结合课前的预习交流，汇报剧本这一文体与以往我们所学的课文之间的差异，以扫清阅读障碍，为后面的阅读、排演剧本做好铺垫。

二、读演结合，感悟人物形象。

在教学时，我充分考虑剧本的特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，让学生在读与演中感受剧本的魅力，走进剧中人物的内心世界。如教学“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”这一片段时，我不仅引导学生品词析句，感受主人公对鲤鱼的喜爱之情，而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么？他会如何回味？通过创设情境，让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美，活灵活现地表现出公仪休“回味”时的动作、表情、神态，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。

三、抓住关联词语来感悟公仪休的清正廉洁

为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

1.教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分配，导致两课时完成教学内容稍显紧张。

2.在评价方面，语言不够丰富，对于学生分角色表演，没有给出恰如其分的评价和鼓励。

教学建议：

1.我认为教学中应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在反复地诵读中，体会到公仪休的清正廉洁。

2.充分发挥剧本的例子作用，学习如何采用直接描写和侧面描写相结合的方法，在叙事的过程中刻画人物的语言，动作心理活动描写，让人物栩栩如生，亲切感人。