学前儿童阅读问题，是幼儿教育的一个重要问题。在西方，幼教界为此问题一直在争论不休，焦点主要就是儿童什么时候可以开始阅读，学前儿童是否应该进行阅读教学。结果，赞成和反对的两种意见都有。主张早期阅读的人证明学前儿童具有阅读的能力，并证实了早期阅读的价值，认为对儿童的身心发展没有什么有害影响。反对早期阅读的人认为，学前儿童由于生理不成熟，一般很难有效地学习阅读，而且迄今为止的研究确有许多不足之处，大多数研究结果只证明了早期阅读的短期效果，更何况早期阅读对儿童的生理和心理健康都有害处。究竟孰是孰非?由于我们在此问题上尚缺乏科学的研究，目前还很难下结论。这里作为问题提出来，并结合我们的实际，谈点看法，供广大家长和幼教工作者思考。
近几年来，随着早期教育的理论研究及其有关知识的广泛普及，人们认识到早期教育对于人一生发展的巨大影响，从而促进并推动了早期教育的发展，出现了前所未有的早期教育热。但由于对什么是科学的早期教育缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而置科学的早期教育于不顾，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期教育的不良倾向。其主要表现：一是小学化、成人化倾向比较严重；二是“揠苗助长”，对幼儿进行不适当的专长定向培养；三是只重视课堂教学，轻视游戏的价值，忽视寓教育于各项活动之中；四是重视智力开发和智力因素的培养，忽视非智力因素的培养，忽视体质和品德的健康发展。在阅读方面，千方百计地强迫孩子去识字、数数、做算术题，用正式的课程去教自己的孩子，增加学习科目，甚至在婴儿床边也堆满了各种各样的数卡和识字卡。实际上，这种过早地对孩子灌输知识、大量地增加智力刺激的做法，对孩子正常、健康、全面的发展没有多少好处，甚至相反，有害而无益。正确的做法必须符合儿童身心发展特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。
具体而言，在早期阅读方面，须注意以下几点：
第一，早期阅读应重在培养孩子的兴趣。
有人说，兴趣是儿童学习的起点，这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。“我的孩子对书籍没什么兴趣，给他买好多好书，他就是不爱看，可是看电视的劲头大得很呢，真拿他没办法。”这种抱怨在日常生活中不绝于耳，其实它反映出担心孩子不爱看书的忧虑心理。怎样才能使孩子爱看书是大多数父母关心的问题。的确，随着孩子好奇心的“触角”不停地向前延伸，书籍将起到相当大的作用。但是，不能简单地认为，给孩子多买些书，就可以激发孩子爱看书的兴趣。书与孩子之间的关系，不是那么简单，应该从长远考虑，及早引导才是。