设计思路：
课文《景阳冈》是一篇节选古典名著《水浒传》的一篇课文。课文写的是广为的武松打虎的故事，可以说，学生对故事的大概情节并不陌生。但是，文章虽然在原文的基础上，做了一定的改动，仍有些语句学生理解起来有难度，需要教师在备课时预设到。同时，本文的篇幅较长，又是一篇略读课文，教学起来需要有所取舍，不能面面俱到。因此，我便把学习武松打虎这部分内容作为重点，前面武松吃酒和上冈的环节略处理。将个性化的解读武松在这个故事中体现出的性格特点，作为本课教学的难点。
在教学环节的设计上，我首先引导学生概括文章的主要内容，理清文章的脉络。然后，直奔重点-----武松打虎这部分内容的学习。在这个环节，我为学生出示自学提示，让学生默读并画出文中描写武松打虎时动作的词语，标注出武松给你留下了怎样的印象？目的是让学生带着思考的问题，采用勾画、批注等方法，有重点的理解课文，使学生初步学会精读课文，具备一定的自学能力。在巡视的过程中，提示学生将几个动词连起来看一看，再谈体会，以免学生断章取义。
在学生汇报的过程中，我引导学生按照课文行文的顺序进行汇报。在这一环节，我力图引导学生从两个方面来理解武松这个形象。1、光辉的一面：沉着冷静、机智勇敢、武艺高强……2、人性化（这里的人性化是相对于将人物“神”化而言的）的一面：武松刚见到老虎时吃惊与害怕、打虎时一棒打空的慌乱与害怕、打虎过程中的忘记害怕、打死老虎后的后怕。同时，我抛出问题：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，为何还要在字里行间流露出武松的“怕”呢？（真实）此时，引导学生联系上下文思考：这是一只怎样的老虎啊？（又饥又渴的老虎；凶猛的老虎；伤了二、三十条人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周边百姓的老虎…...进而当学生理解到：武松当时的害怕是在常理之中的，真实可信；武松打死老虎后之所以被人们称作英雄，很大的原因是此举为民除了害。
之后，我让学生快速默读描写武松喝酒和上冈的段落，思考：武松给你留下了怎样的印象?(豪爽、自负)在学生汇报的过程中，教师引导学生抓文章各部分之间的联系——三个“笑道”，体会武松的自负。这其中有酒量惊人带来的自负；有凭借经验带来的自负；有“艺高人胆大、酒壮英雄胆”带来的自负……教师出示课件 ------店家与武松的对话，引导学生读出店家解释“三碗不过冈”时的自豪以及武松的对此种说法的不屑一顾；读出武松“谈虎色不变”的英雄豪气。上冈部分，学生悟出武松爱面子的性格特点后，教师追问：武松真的不怕老虎吗？怕为什么不回去？现在，你明白为什么课文不但描写了武松打虎的场面，还花大量的笔墨描写武松喝酒和上冈的原因了吗？（正是武松的这种自负和爱面子的性格特点，才最终将他推向了景阳冈，成就了一代打虎英雄。）