和孩子一样思考
新纲要中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我想就这一点谈谈自己的一些想法。首先来看几个画面。
画面一：有一天下午，孩子们正在进行分散体育游戏时，我们班妮妮的外婆因为有事提前来接她，孩子们看到有外人来，自然比平时更兴奋一些。萌萌也不例外，见我跟妮妮的外婆谈话，便兴冲冲地跑过来，也想引起我的注意。她一边大声说话，一边用手拍我，刚好，她的手打在我的胸口上，我并不在意，正准备回应她时，却见妮妮的外婆一本正经地拿食指刮脸说：“羞羞，没礼貌。”萌萌当时愣了一下，似乎没明白，接下来，却好像又懂了似的，笑着跑开了。
在我看来，其实孩子并没有成人所有的心思，无意的行为却不自主地被误解而强化为另外一种含义，反而会对孩子的心理发展起到不良影响。我想，作为一名教师，就是应该以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，而不应该把一些成人的想法强加于他们身上。
画面二：晨间的创造性游戏，孩子们在娃娃家玩得很投入，我突然发现略略把一只毛绒猴子塞到了她的衣服里面，我觉得挺奇怪的，便悄悄地注视着她们。接下来，略略却像有什么顾虑似的，往我这边一瞟，发觉我在看时，又想把玩具拿出来，不过见我微笑着并没有一点反对的意思时，她似乎获得了鼓励，咯咯笑了起来。我便走过去，蹲在她们身边问道：“为什么小猴子在你的肚子里呢？”略略笑着，很认真地回答道：“我要生个宝宝！”我也咯咯笑道，说：“哦，原来猴妈妈要生个猴宝宝呀！”别的孩子也纷纷效仿道：“我要生个老鼠宝宝！”“我要……”孩子们又多了一种玩法，毫无顾虑，非常尽兴。我却对略略的顾虑产生了一点疑问，是不是略略曾经玩这个游戏的时候遭到过反对？
我觉得，在活动中，教师就是应该关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。家长亦应如此。
画面三：一天下午，我们在操场上户外运动，孩子们在旗台上意外地发现了一只死燕子。孩子们兴奋地尖叫着，一边观察着我的反应。我只是冷静地走了过去，蹲下来看了看，孩子们纷纷围过来，好奇地问着：“谢老师，这是什么啊？”然后就有了下面的对话：
“这是一只燕子啊！”
“它怎么了啊？”
“它死了？”
“它为什么死了”
“我也不太清楚，也许是老了，也许是生病了，还有可能是饿了找不到东西吃吧！”