作为一个工作在幼教第一线的老师，我很想冒昧地问同行们这样一个问题：“老师们，你们有没有心悦诚服地接受二期课改、走近二期课改？”我想，很多老师的答案应该跟我是一样的！因为，在交融整合，走近二期课改的短短三个多月来，我已经明显的感受到了我们幼儿园里每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。是的，在二期课改中，我们的孩子从原有的被动接受式的学习到现在探索体验式的学习；我们的老师从各自为政执行自己预定的学科教学计划，到现在一起选择课程、平衡课程、优化课程；我们的家长也从幼儿教育旁观者监督者被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。所有这些，都使我们不得不心悦诚服地接受新课程。于是，我更全身心地投入到二期课程改革的洪流中去。我学习、我实践，我思考，我有很多体会也有很多困惑，下面就以我班本学期开展的主题活动“有趣的水”为例，谈谈我是怎么样开展新课程教材中的主题活动，落实以整合为特点的课程构想的。
1、目标上的整合
“主题活动”与《规程》《纲要》培养目标一致：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。应体现一个整合——分解——整合的过程。
在“有趣的水”的主题活动中，我们有一个这样的大目标：“关心周围的水，观察大自然中的水景，了解我们的生活与水的关系，体会人人都需要水。”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，关注孩子的“寻常时刻”寻找到了进入该大主题的切入口——“玩水秘密多”。（那是一个星期三的上午，我在探索区里投放了一些不同形状的量杯以及一些相同的瓶子，内装有不等量的水让幼儿自主选择自主操作。有些孩子玩着玩着兴奋地跑过来告诉我：“老师，我发现小秘密了，小量杯里装满水后，往大的只装了一点点水的量杯里放，大量杯里的水会升高的、、、、、”一开始的时候，个别孩子把秘密告诉我，我用笔记下来，可是后来玩水的小朋友多了起来，我就鼓励孩子自己记录，结果玩水的秘密越来越多，孩子们玩水的兴趣越来越浓厚，探索的愿望越来越强。）根据孩子们记录纸中比较有共性的问题“水是有形状的吗？哪些食物里有水？哪些东西在水里会溶解？”等，我们将大目标分解成一个个具体活动的小目标：如：“乐意动手动脑探究水的特性”“乐意做个个护水小卫士”等。