在导入课题后，我热情地鼓励小孩子大胆地质疑问题，这对提高学生的阅读能力起到了事半功倍的效果。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，有利于对文章的理解和培养学生的质疑能力。

在教学过程中，放手让学生自主阅读，让他们通过观察和自我发现，明白了骆驼的身体特点与沙漠环境之间的因果关系，知道了之所以能成为沙漠之舟，是因为骆驼种种独特的身体特点，能够适应沙漠中的特殊环境。在理解课文内容的同时，引导学生用三个表示因果关系的不同的关联词说出它们之间的关系，不仅加深了对课文内容的理解，而且培养了学生语言的逻辑性和思维的联贯性，在学习语文知识的同时，培养了语文能力。

同时，引导学生结合文后提供的补充材料，以及自己课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的。抓特点抓作用（外形特点，生活习性，对人的帮助），比如《手上的皮肤》一课也有这样的说明方法。

这节课也有些不足的地方：部分学生对老师提出问题漫不经心，不思考。指名提问时才慌里慌张不知所何？上课的无意识，不自觉导致课堂效率不能提高。一部分的学生还没有养成阅读时主动作批注的好习惯，需要老师的提醒才肯动笔。在归纳骆驼适应沙漠环境的原因时，有些学生不能归纳完整，可能时间不够用，但也可能是对文本还不够熟悉，文本还没有读烂。这些问题我今后会在课堂上强调、注意，争取学生能在课堂阅读方面取得更大的进步。