《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。课文内容语言优美，内容通俗易懂但蕴含深刻，许多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂，学生理解起来有一定困难。

在教学中，我注重体现了“以学定教，以读为本，读练结合”的教学理念让学生在读中感悟，读中解决问题，一堂课书声朗朗，效果较好。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者看到的，想到的找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句子，给写作提供了素材。整节课，我设计了4处说话练习，因为平时我在课上就注重这一方面的训练，特别是一些文字优美的课文我都让学生背诵积累，所以在今天这节课上，学生就非常巧妙地运用到了积累的句子。让每个人都有开口说话的机会。

这堂课上完后我感觉有许多不足之处，感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。教学整体性不够强，学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教授此课我会结合文本内容，抓住散文特点形散而神不散的核心是“神”做到主线清晰，大胆删减次要内容强化训练重点。要充分调动学生参与意识大胆发表意见，以上不足有待于提高。