苏教版小学语文第十册第21课《望月》是一篇角度独特、构思新颖的写月篇章。文章语言美、形象美、意蕴美，具有散文“形散而神聚”的特点，如何让学生抓住散的“形”而牵住“神”（即甥舅二人对大自然的爱）呢？教学中我是这样做的：
一、想一想，放飞心灵
儿童是极富于想象的。鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，
他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”因此，让孩子插上想象的翅膀，去漫游文章精心绘制的图景，从而从“形”中悟“神”。
（一）看图想象。揭示课题后，即出示挂图，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”学生的思维立即切入课堂，展开了丰富的联想：有的说想到了一个关于月亮的传说——《嫦娥奔月》；有的说想到了月下听泉的寂寞的阿炳，还有那动人心弦的《二泉映月》……学生们丰富想象的表达，不仅创设了情境，初感月景美的内涵，同时激活了课堂气氛。
（二）听音乐想象。文中最后一句：“我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”抓住这个想象点，我让学生闭上眼睛，放一段轻音乐，引领学生：“现在你就变成了作者，甲板上只留下了你一个人。凉凉的风吹拂着你的脸庞，淙淙的流水声在你的耳畔轻轻地唱歌，你久久地凝望着月亮消失的地方，你会想到闪烁的星星，想到雨后的彩虹，想到风、雨、雪……你展开了想象的翅膀，正在广阔的天空正飞啊，飞……”学生在充满情致的导语中，舒展开想象的翅膀。几分钟后，让学生充分述说所想，这样，不仅拓宽了情境，使之变得丰润，而且也让学生在想象中充分感知了大自然的美，由对月景美的热爱移情到对大自然其美无比的热爱，深入了主题，抓住了“神”。
二、读一读，自主感悟
本课教学的重点、难点是指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子，而这与学生能理解课文所表达的思想是不可分开的，因此，得让学生反复多样地诵读，以读为主线，在读中捕捉文中细腻的情趣，领会文章所蕴涵的情感，进而牢牢地牵住“神”。
（一）抓住重点段落、重点语句或自己最感兴趣的段落，、词句反复研读。
第一步，先让学生自由读课文，画出自己最喜欢、最感兴趣的词语、句子或段落，想想该用怎样的语气和语调读，然后全班交流。如读小外甥的话，要用天真的语气；读文中的古诗句，则应注意古诗的读法，总之要紧扣意境。第二步，出示文章的重点语句，以帮助学生理解课文内容。如小外甥对着月亮展开想象的句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是月亮的眼睛，他很喜欢看我们的大地，所以，，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了。”指导学生反复朗读，让学生结合自己的生活经验仔细地品味、赏析，从而理解这几句话的意思，体会小外甥独特而富有童趣的想象。再如，讲读小外甥说话时的动作、神情的句子：“……又冒出一个问题来……”他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。”“小外甥几乎不假思索地回答。”……读这些语句时，指导学生抓住重点词语，联系上下文理解，从而感悟小外甥聪明、爱幻想的特点。