捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”；俄国教育家乌申斯基指出，“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”；美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时，积极性就高涨，效果很好；反之，则无精打采，效果也差。
我想：也许正是在这些理论的指导下，纪锋先生创造了《诱发灵感少儿书法教学法》理论体系。正如他所言，“在所有艺术门类的基础教育中，少儿教育可能是最为枯燥的一种。”由于书法基础教育的必要性与其训练方法的枯燥性之间的矛盾，少儿活泼好动与书法训练的寂寞感，严格性之间的矛盾，给广大从事书法教育的工作者提出了更高的要求。如何培养学习书法兴趣，便成了所有书法教育工作者最关注的问题。
现在，我也把自己在书法教学中，培养学生学习兴趣的几点做法，写出来与大家交流。
第一、做游戏，变被动为主动。我们知道，“兴趣是最好的老师。”而游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的少年儿童的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。
第二、画圆圈，化难为易。对于初学书法的小朋友握笔的姿势较难掌握，要求悬肘，书写时更是稳不住，控制不住笔，为突破这一重难点，引发学生的学习兴趣，发动学生悬肘提笔在纸上画圆圈，顺时、逆时针各画五十个。这样，学生解决了实际问题，引发了兴趣，激发对学习书法的热情。
第三、讲故事，明白道理。中国古今书法历史上有无数书法家动人的故事，古今中外人类文明史更有丰富的人文典故，利用这些资源，不仅能使学生明白学习书法的意义，更能唤起学生的兴趣。如《郑板桥写对联》等故事。
第四、提供相互激励、学习、交流的机会。将平时优秀的习作选出来，尽量每个学生都有。方法是自选与教师选相结合，然后张贴于教室，校园橱窗，展示给全校师生，得到他们的肯定。这样，学生的学习动力自然被调动出来。
第五、搞竞赛，激发学生的求知欲望。竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。少年儿童好胜心极强，适当举办一些竞赛活动，或引导学生参加镇、市、省、以及国家举办的一些展赛，能激起他们的求知欲望。实验证明，从事某种活动，只要获得成功就能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，对这种活动就会更加关心，并有进一步从事的兴趣。每当他们捧回获奖证书，奖品的时候，他们是多么的兴奋，一种喜悦，一种自信便流露于面，从而充分调动了学生的积极性。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“富教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。