第一次听时，让学生整体感知课文并填前三列的内容，第二次听时填第四列，第三次听时使学生加深对内容的理解，并尝试跟读。这样一步步设计任务，学生完成得不错。听完录音，我再根据所填内容复述一遍，再让学生来复述。实践表明，这样的方法很有效，学生基本能掌握课文内容。在引入重点对话时，我先创设情景，问班上的几个学生“Can you be my pen friend?”学生不是很理解这句话的意思时加上中文讲解，学生很快能回答，我又问原因“why？”，引导学生用“Because you can speak Chinese.”来回答。有些学生回答“No,you can’t.”我就顺着他的话问“Who can be your pen friend?”让学生先挑自己熟悉的同学说。有小部分学生故意捣乱，我便把说话声音大的学生叫起来说，这样其他学生就怕了，没再敢大声叫喊。这可能就是惩罚的效果吧！再让学生从这4个新朋友中选择一个作为自己的pen friend并说明理由。学生领悟挺快，有个别学生举手，我暗自高兴，我就点了坐在最后面的举手的一男生来回答。没想到，他竟然答对了。表扬了一些勇于发言的学生。这样课本第二部分的对话自然就出来了，我板书并进行集体操练，再分角色操练。分为2个大组，刚开始第一二组的不是很积极，只有少数学生读，第三四组的学生很积极，我便表扬第三四组的并激励第一二小组的。效果好多了，他们都相互较劲着。六年级的学生也是孩子，骨子里都是争强好胜的，教师要适当激励与引导。操练得差不多了，我就转入课本第三部分的学习，让学生听并跟读。最后是让学生看着我，操练第五部分的内容。学生可能觉得新鲜有趣吧，加上我也放得开，他们在我的引导下，跟着做了起来，刚想放录音让学生跟着做，下课铃响了，就布置作业。虽然还有第四部分的歌曲没学，但本课的教学目标已达到。再找其他时间学习歌曲了。
上了这节课后，我感觉自己在一点点地进步，由刚走上讲台时的紧张变成了现在的自如，虽然还不能完全放开，不能对课堂操纵自如，但能这样已不易。这节课学生挺积极配合的，从读书，回答问题，跟做等方面，他们都很听话。不足的是对于一些玩小动作不听课的学生我还是感觉不知所措，除了用眼神提醒，没收他们的玩意外，不知道还能用什么方法能更有效地管住他们。上课的思路很清晰，但有时会出现“短路”的现象，在各环节的衔接上有了一定的进步但还是欠缺，课堂用语用得也不是很自如。在教学法上还应多样些，手段更丰富些。