设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》语言领域要求中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。 大班幼儿随着知识经验的日愈丰富，不仅爱提问题，且喜欢与同伴、教师交流、表达自己的想法，在讲述活动中基本上能连贯、完整地讲述。在这一基础上，我在设计《小猴喝水》这一活动时，加强了难度，添加了图片分辨和图片排序环节，激发幼儿对语言活动的兴趣，鼓励幼儿大胆、连贯、完整、地表达自己的想法，达到培养幼儿逻辑思维能力与语言讲述能力的目的。

活动目标：

1、能够依据情节的不同分辨故事发展的线索。

2、敢于大胆表达自己的见解，依据自己排列的图片讲述故事。

活动准备：

课件、幼儿每组一套图片

活动过程：

一、 依据故事名称找图片

教师：今天，我为小朋友们带来一个好听的故事，名字叫《小猴喝水》，可是，老师不小心把它的故事图片和别的故事图片放在一起了，请小朋友们帮我把《小猴喝水》的图片找出来好吗？

(活动开始，开门见山，直入主题，以请幼儿帮忙的形式布置活动任务，吸引幼儿注意力，引起幼儿参加活动的兴趣。)

1、出示课件，请幼儿观察屏幕中有几幅图片，说说每幅图的内容。

2、请幼儿找出故事《小猴喝水》的相关图片。

3、 教师小结，并对大家的帮助表示感谢。

（此环节对大班幼儿来说较易完成，孩子们都能根据主题找出相关的图片，孩子们从顺利完成任务中获得了自我满足，积极期待后面的活动，能力强的孩子已经开始思考图片之间的联系。）

二、为图片排序并说明理由

1、教师：故事的图片找到了，但这三幅图哪一幅排第一，哪一幅排第二，哪一幅排第三呢？请小朋友们帮老师一起排吧。

幼儿每组一套图片，进行排序。

2、请每组幼儿说说自己组的图片是怎样排列的，并说明理由。

3、教师排出相应的大图片。

（此环节是整个活动的重点，我采用了分组合作的方式让幼儿进行图片排序。在观察指导中我发现每组幼儿中有表现特别活跃，积极排列的，也有不太主动只是一旁观察同伴操作的幼儿，对此现象，我引导同组幼儿之间要多商量，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尝试用多种方法排列。孩子们最终排出了两种不同的排列方法。）

三、依据排列的图片讲述故事

1、请各组幼儿合作看图编故事。老师巡回指导，提醒幼儿要讲清故事的时间、地点、主要人物以及故事的主要情节。

2、请个别幼儿为大家完整地讲述故事。

3、教师把自己编的故事讲给大家听。故事结尾留下悬念：小猴子怎样才能喝到水呢？鼓励幼儿为故事创编结尾。

（讲述故事是活动的难点，此环节为了调动每位幼儿都能积极讲述，我延续前一环节的小组合作的方式让每组幼儿先合作编故事，然后再在集体面前展示自己组编的故事，每组的幼儿代表讲述的都非常好，能够按自己排列的图片顺序完整地讲述。）

延伸活动：

为故事创编结尾。

活动反思

大班的幼儿已具有一定的阅读能力及看图讲述的能力，在设计这节活动时，我根据幼儿这一特点设计了图片分辨、图片排序、图片讲述三个主要环节。在图片排序环节要求幼儿尝试用多种方法排列，对幼儿来说具有一定的挑战性。整个活动中，我注意激发幼儿的学习主动性，每个环节都尽量给孩子们更多的机会让孩子们去操作、去思考、去讲述。为调动每个幼儿的积极性，我指导幼儿以小组合作的形式完成后面的两个环节，并提醒幼儿之间要互相商量，大胆发表自己的意见。

孩子们的整体表现非常好，在老师的预期内完成了各个环节的任务。但我觉得不太满意的一个地方是没有让每位幼儿都有展示自己的机会，特别是在讲述环节，只是请个别幼儿来在集体面前讲述，其他幼儿是否能完整地讲下来呢？当然，让每位幼儿在集体面前讲述也是不可能的，但可以让孩子们先在小组中轮流讲述比赛，然后再选出讲的最好的幼儿代表小组讲述，或者小组幼儿在集体面前合作讲述，这样或许能使每位幼儿都能得到锻炼，获得发展。