幼儿期是语言发展的最佳时期，根据幼儿的年龄特点以及幼儿园的特色，我们中一班在中班上学期就把语言活动作为班级的特色。
我们在一开学就培养幼儿对语言活动的兴趣，教学中创设想说、敢说、会说的语言氛围，把语言活动中的小故事、儿歌等融入幼儿的日常生活，把图画故事书、幼儿自制图书、图片等，放在幼儿随手可拿到的地方，让幼儿餐点后、游戏时间，自由翻阅，说说讲讲，可讲可演可与同伴合作表演。让幼儿体验到语言交流的乐趣。同时每天安排一定的时间开展听故事活动，帮助孩子们掌握故事中的经典句子和词汇，懂得用完整的语句进行表达。同时鼓励幼儿在集体面前大胆讲述故事，使孩子们自我表现的欲望逐步增强起来，在此基础上鼓励幼儿自己创编故事、儿歌。正是我们对幼儿进行有目的有计划的语言熏陶活动，我们班的孩子在中班上学期里语言表达能力得到质的提高，几乎每个幼儿都会讲几个故事、会创编故事，幼儿爱说、敢说、会说的能力也得到提高，正因为有了语言活动作为铺垫，我班的幼儿课堂气氛活跃，在其他各个方面的发展也得到提高，可见，注重班级特色发展对幼儿的全面发展起着不可估量的作用。
本学期我们还在提高幼儿语言表达能力的基础上，注重幼儿早期阅读能力的培养，拓展幼儿知识面，提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。
我们根据我班的实际情况，提出：让幼儿在环境中阅读、在生活中阅读。
具体在
1、日常活动中开展早期阅读。利用平时早晨、午餐前后的时间，挑选了适合中班幼儿的短小、有情趣、画面色彩鲜艳的故事，和孩子们一起分享，有意识的让幼儿了解一个精彩的故事是由连续画页构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。让幼儿们懂得与同伴一起分享故事、儿歌，使班级里阅读的氛围浓厚，养成饭后看看书等这样安静的活动。
2、区域活动中开展早期阅读。大家都有共识：阅读区是幼儿学习阅读、排图、识字，发展语言不可缺少的区域，而区域中的材料又是幼儿开始区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地，主动地操作材料过程中获得取信息，积累经验和发展能力的，因此材料是幼儿发展的载体。因此在区域活动的开展中，我们要把主题中学习的儿歌、故事、散文以图加文的形式制作成图书，同时还要提供适合他们这个年龄段阅读的图书，提高幼儿的阅读兴趣。
3、倡导家长参与，发动家长参与幼儿的阅读活动，多和幼儿进行亲子阅读，进一步引发幼儿自主阅读的兴趣。
4、要注重良好的心理环境的创设。如：当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子能力较差，就要耐心的引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。还自主开展了一些绘本阅读活动，班级的走廊，便是我们阅读绘本的优选场所，此时的整个幼儿园就是我们诺大的“教室”，在这个特别的“教室”里看书，感觉既新鲜又有趣。形式多样的活动，让幼儿在游戏的氛围中学知识、巩固和运用知识，效果非常好，孩子们特别感兴趣。