阅读是一个人必须具备的能力，但是阅读能力不是天生具备，需要从小进行有意识的培养。本文阐述了非正式的阅读活动——阅读区对于2－3岁婴幼儿早期阅读的重要性，并从四个方面说明教育者应该如何根据2－3岁婴幼儿的心理发展特点，利用阅读区进行有效的阅读指导：创设温馨的阅读环境，从而培养2－3岁婴幼儿阅读的兴趣；根据2－3岁婴幼儿的心理特点选择阅读书目，满足他们的阅读需求；通过阅读区的师幼共读，培养2－3婴幼儿主动阅读的习惯和能力，获得阅读的经验和体验，提高阅读的效益和乐趣；教会2－3岁婴幼儿阅读的技巧和方法，培养其良好的阅读习惯。
对于2－3岁婴幼儿来说，早期阅读是一种符号认知；是婴幼儿早期学习的基本手段和认识周围世界的活动。他们凭借丰富的色彩、图像文字或成人形象的讲读来理解读物。
早期阅读可通过正式阅读活动和非正式阅读活动两种途径进行。《幼儿园教育指导新纲要》指出：“幼儿园应为2－3岁婴幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境。”正是因为2－3岁婴幼儿注意时间短、规则意识差、有强烈的情感依恋。所以他们的早期阅读活动主要是在非正式的阅读活动—阅读区中进行。阅读区，又称图书角，是指在幼儿园的活动室中设立专门的阅读区域，并根据婴幼儿的认知发展水平、兴趣爱好的不同，挑选合适的阅读材料，有意识地对他们加以引导。让他们在满足好奇心的同时，学习知识，培养阅读兴趣。
一、婴幼儿早期阅读及创设阅读区的重要性
婴幼儿的早期阅读，是当前国内外非常关注的热点之一。阅读是伴随着孩子一生成长的重要活动。
（一）早期阅读有利于婴幼儿大脑的发育、成熟研究发现，语言理解区域的发育比发音早，阅读中枢的发育比说话中枢。早期阅读通过图文并茂的视觉材料给婴幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育与成熟，促进他们思维发展。通常，从早期就开始阅读的孩子智力发展迅速，个性发展也较好，在今后的学习上容易成功。