教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。
设计理念：
本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维，健全学生个性，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
教学流程：
一、谈话引导，质疑激趣。
1、 同学们，鸟是人类的朋友,它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平时，在
生活中我们都见过哪些鸟儿？
2、 同学们见过“灰椋鸟”吗？（生答：没有。相机板书课题，重点指导： 椋
liáng）
3、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢？（生质疑）
设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。
二、初读课文，理清层次。
1、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么？
2、交流汇报，理清层次。
（1）、学生说灰椋鸟的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。）（出示灰椋鸟的投影片）
师：这样的外形，在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样？（生答：根本就不好看。）
师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们一齐来读读这句话。
（2）、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什么？（生答：归林的情景）那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢？（三、四、五自然段）