一、理论依据
（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，并附参考文献、资料）
课程是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划有目的地组织安排的。特色是指某一事物有别于其它事物之处，据此，我们对特色课程的理解是：幼儿园教育课程中的某一方面优于其它方面，也优于其他幼儿园，它是幼儿园课程的重要组成部分，是对基础课程的一种补充和丰富，更是重点发展幼儿某种能力的重要措施。
衡量一所幼儿园是否办得有特色，那就要看它的特色课程怎么样。《课程指南》中指出：“幼儿园既要实现课程园本特色，同时又要保持课程特色的均衡性，还要注意与地方课程的一致性，互补性，……对幼儿园课程有一个总体规划，而不是简单的叠加。”可见，幼儿园构建特色课程很重要，而体现构建的科学性更是重中之重。三年前，我园基于一直努力创建的幼儿语言教育特色，开始了《幼儿语言教育园本化建设的实践与研究》。主要进行了幼儿语言教育园本化目标（课程目标、年龄阶段教育目标）的研究、内容（集体、区角、语言大活动）的研究、途径（一日活动、环境创设、家长工作）的研究。该研究不仅获得了市级成果奖，更使我园的特色课程形成了初步的方案。
随着对该科研成果的推广、对特色课程的深入实施，我们发现：虽然现有的特色课程框架结构较为明朗，但由于具体内容不完备，所以在操作过程中还存在着这样那样的问题。比如从作息时间上还不能清楚地体现出20﹪的比例，在选择内容时缺乏教学资源库的支持等等，这些都不利于教师有效地实施特色课程。只有将特色课程实施过程中存在的突出问题进行剖析、研究和解决，才能真正完善我园目前的特色课程方案，提高其科学性和可操作性。
综上所述，我们认为，可以通过本课题的研究，完善语言特色课程，充实已有的课程实施方案，提高其可操作性，继而科学地有效地实施特色课程，真正发挥其价值，促进幼儿的发展。