5． 情景导入法
情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，中学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起如阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如：在导入What do you like ? 时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What do you like? I like……这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。
6．悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在堂课的开始就给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑愿望。比如在教What time is it ？时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground。接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face, t’s a cake。从而就可以引出新的句型What time is it？巧设悬念，创设情境学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，情、知交融有利于激发学生学习内驱力，培养学生独立思考的能力和习惯，促进学生智力的全面发展。
7.简笔画导入法
上课伊始适时地画些简笔画，会给课堂增添色彩，同时还能锻炼学生的观察力，培养学生的思维能力，使学生一上课就能在一种快乐的心境中学习。
例如在讲Mr Fat and Mr Thin一课时，课堂上几笔勾勒出Mr Fat 和Mr Thin的样子。然后用英语对其进行描述。这样导入新课不仅学生感知了新教材，而且调动了其学习的积极性。
8、背景导入法
在英语学习过程中，背景知识和常识的欠缺及文化的差异，常常使中学生读不懂或听不懂语言材料所表达的意义，以致形成学习过程中的思维障碍，影响学习效果。因此，在呈现新材料之前，教师应向学生介绍一些与新材料相关的背景知识，以帮助学生排作思维障碍。在教学初中英语教材第一册第12课的对话（一个中国孩子和一个外国妇女初次见面的对话）时，教师就可以作如下介绍：在西方国家，通常不随便问别人的年龄、婚否或薪金多少等个人私事。成年妇女最忌讳别人问自己的年龄。当别人问及她们的年龄时，她们常会回答“这是个秘密”。教师在介绍上述文化背景之后教生词“Secret”和句子“It"s a secret.”就赋予该词句以文化内涵，使学生印象深刻。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉，渗透相结合。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况，灵活设计导语。