一、创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：
板书课题：舟夜书所见
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？
生：看到的美景
师：是什么时候的景色呢？
生：是在夜晚看到的景色。
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！
3、齐读课题
4、范读
师：这是怎样一幅迷人的景致啊，夜色中，诗人陶醉了，口中不觉吟道：
（配乐）
二、读准读顺，过好语言关
师：想去看看这美景吗？走，让我们到诗中去感受吧！打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
生自读
师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
同位互读
师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
指一生读诗
师：老师听清楚了，“萤”“簇”你读得真准。还有谁来读读？
再指名一生读
师：不仅读得准，还读得非常流畅，大家一起来读读。
全班齐读
三、营造氛围，体验情感美
师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？
生齐答：好
生自读想象
师学法指导：她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象
师：想象到了吗？
生：想到了
师：好，让我们跟随诗人一起去看看吧，闭上眼睛。
师范读想象[配乐]
师：看到了吗？
生：看到了
师：大家都陶醉其中了，把你看到的景象说给同桌听听。。
四、以画为媒，感悟语言美
师：同学们说的非常带劲！有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看！
CAI：出示画面
师：看！这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗？
生争先恐后：画出来；没有画出来。
师：有的说画出来了，有的说没有画出来，要有理由告诉我。这样吧，大家读读诗，看看画，书上的插图也可以瞧瞧，把你的想法说给小组的同学听听！
小组讨论，师巡视指导
师：谁第一个发表你的见解。
指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤
生：诗中写“月黑”，月亮应该是被乌云遮住了。但画里出现了月亮，画错了。
师：你们同意吗？（同意）你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!
师相机板书：月黑
师：来，我们就让月亮躲进云层吧！[CAI:师操作（隐去月亮）]
师：你说的好，老师就请你来读读这句吧！
生读
师：月黑....瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。