老师教育学生都希望他们能够学得好、记得住，经久不忘。但是，在现实生活中经常出现有的东西记住了，有的东西遗忘了的问题。要使学过的东西尽可能多的被记住并且保持下来，就要与遗忘作斗争。
根据心理学的研究发现，遗忘的速度是先快后慢，刚记住的事忘得最快，所以要及时复习。复习可以强化大脑皮层的神经联系，留下深刻的痕迹，使记忆牢固。
第一，识记之后及时复习。当天教的新课应该当天复习或完成作业。复习的次数和时间最初应该多一些，间隔时间短一些，以后可以逐渐减少复习的次数，拉长间隔的时间。低年级和中年级的儿童，如果学习的时间过长，教材份量过重，大脑皮质容易产生疲劳，学的多，忘的也多。有经验的老师采取抓紧前半节课儿童注意力比较集中的时候，讲清教材的基本概念，然后留出足够的时间让学生进行复习和练习，使所学知识及时得到巩固。在讲完一个单元以后还安排一次小结和复习。
在整个教学过程中，把单元复习、学期中间和学期结束的复习恰当地结合起来，既能巩固学生对所学知识的记忆，还能使所学知识系统化。
第二、复习的方式应多样化。复习不等于机械的重复。如果复习的方式太单调，容易使学生产生疲劳和厌倦的情绪，收不到良好的效果。适当地变换复习方式，使儿童感到新鲜有趣；积极开展智力活动，创造性地提出一些巩固记忆的方法，能够收到很好的成效。例如，对同一个词的复习，可以采用默写、填空、造句、分析字形的偏旁部首，写出同义词或反义词等多种多样的方法，以加深儿童对所学知识的理解和记忆。
第三、分配复习，合理安排。在较长时间内单一地集中时间复习某一门课程，容易引起学生的疲劳，降低记忆的效果。有人以熟记一首诗作试验，集中一次复习，需要读十八遍才能背诵，但分散复习，每天读两遍，只需读八遍就能熟记。所以，把语文、算术、常识等功课交叉起来复习，只要时间安排得当，注意课间休息，就能收到更好的效果。那种不注意平时的经常的复习，到临近考试以前才集中突击算“总账”的办法，既不符合儿童记忆的规律，也不能真正巩固儿童所学过的文化科学知识。
第四、避免学习材料的相互干扰。由于记忆“痕迹”的逐渐消退以致完全消失，因而产生了遗忘。“痕迹”消失以后，如果不经过重新学习，记忆就不可能重新恢复。但是，临时遗忘，主要原因不是记忆“痕迹”的消失，而是由于受了其他材料的干扰。在儿童学习中最常见的干扰现象有前摄抑制和倒摄抑制两种。前摄抑制就是前面学过的材料对新学材料的干扰，倒摄抑制就是后面学习的材料对刚才学习材料的干扰。例如英语课和汉语拼音课排成了联节，这对儿童记忆英语与汉语的发音、拼音都有很大的影响。因此，对这种近似而又不相同的学习材料要尽量错开，不要排联节。
保证儿童课间十分钟的休息，既减轻学生脑力的疲劳，也有避免前后两节课程对儿童记忆发生干扰的作用。
许多学生感觉到早上起床以后学习和晚间睡觉前学习，效果特别好。这是因为早起以后的学习没有前学习材料的干扰，晚上睡觉前学习没有后学习材料的干扰，所以记忆的效果显得要好一些。
在学习过程中，学习兴趣与热情也是影响记忆的重要因素。例如，儿童对感兴趣的和引起学习热情的课程容易记牢。为什么会有这种现象呢?因为学习兴趣与热情能影响注意力高度集中，在大脑皮质相应区产生优势兴奋中心，增强了神经联系，留下的记忆痕迹也比较巩固。经过复习，很容易熟记无误。相反，在消极的情绪影响之下，缺乏学习兴趣和热情，对学习索然无味，注意力不集中，看书如过眼云烟，不求甚解，记忆自然不巩固，学习之后，迅速遗忘，复习起来如同从头学起，达到熟记无误，非常困难。所以许多有经验的优秀教师在教学实践中，时时注意培养学生的学习兴趣和学习热情。这种兴趣和热情是自觉的积极学习和复习的动力。
与遗忘作斗争的方法很多，这是手执金钥匙的人——教师，在教学艺术中非常重要的一环。记忆是知识的宝库，智力活动是运用知识的过程。头脑中没有丰富的知识、经验，不可能有灵活、机智的想像、思维能力，自然不能够深刻的理解问题和解决问题。一些院校招收的少年大学生，经过测验证明，他们具有非凡的记忆力和理解力。所有大科学家、政治家、文学家，都是博闻强记的，主要是勤奋学习的结果。
人的记忆品质不同，但也不是天生注定一成不变的。遗传的素质有一定作用，但不是主要的因素，环境和教育，特别是教育是起主要作用的。通过良好的教学方法，培养提高学生的记忆力，是教师的重要任务之一。