有的读者说：“毛毛之胜，是彻头彻尾的素质教育之胜，这个胜利与应试教育无关。”也有的网友说：“其实她对儿子的关注度相当高，对孩子的成绩也相当敏感。”其实他们都只看到了问题的一个方面。我的做法是：平时注重素质教育，强调创新和实践等诸多能力的培养，同时正视应试制度，尽量处理好与学校的应试教育之间的矛盾，对孩子的分数作客观全面的分析，“坎”前进行应试训练，争取素质教育和应试的双赢。
一、“二次”选择，与走向极端的应试教育抗争。
由于教育资源的不足，高考指挥棒对教育发挥了极大的作用，许多学校和家长过于看重分数，采取题海战术，要求学生按标准答案答题。但学生整天沉浸在题海战术之中，很容易影响其全面发展；按标准答案答题，则容易压抑学生活跃的思维，不利于培养学生的创新能力。而且题型是不能穷尽的，如果不注重能力的培养，把知识学活，考试题型一旦有了变化，就会惨遭失败。２００３年高考，因为题目出得活，很多题型是一些学生平时没有见过的，便难倒了一大批经过题海战术训练平时成绩还不错的学生。
我儿子刚进小学时，成绩很优秀。但题海战术占据了孩子的大量业余时间，我担心这样对孩子的全面和长远发展不利。于是，孩子在我的鼓励下，孩子化了大量的时间在阅读课外书籍，动手做实验，接触大自然，体验生活、锻炼身体等方面。进入三年级后，孩子的数学老师反映，孩子常会少做作业。“虽然我知道他懂了，但我担心他养成坏习惯。”数学老师说。事实上，孩子也很少考高分了，成绩在班上很一般。我明白，孩子少做作业短期内会影响一些分数，面临着是让孩子通过题海战术夺高分，还是注重孩子的素质教育，让孩子全面发展，我选择了后者。我对孩子少做作业的现象采取了部分默许的态度。
孩子高中时，一举进入了优秀行列。可孩子的化学老师告诫我说：他思维很活跃，不易考高分。他建议压抑孩子活跃的思维，让孩子按照标准答案答题，以求拔尖，争取考入名牌大学。我感谢老师的关心，却不认同老师的观点，因为我觉得压抑孩子活跃的思维很容易影响孩子的创新能力。面临着是要高分还是要创新能力，我又一次选择了后者。
一、关注分数，素质教育不应排斥基础知识的学习
有的人以为注重素质教育就不应关注分数，这是偏激的表现。能力与知识是相互促进的，创新能力和实践能力的培养是在一定知识的基础上进行的，没有掌握一定的知识，如何去创新，又怎么进行实践？而能力的取得也可以促进知识的掌握，加深对知识的理解。考试是检测学习效果的手段，分数代表了一个人一段时间掌握知识的水平，素质教育不排斥基础知识的学习，也不应拒绝分数。关键是不能把分数当作惟一，一味追求高分，忽略孩子的全面发展。所以，要对孩子的分数作全面客观的分析，对孩子的弱项进行引导，把孩子的素质培养放在首位。