一、托班幼儿已有的故事基础和经验
回顾托班幼儿经过上学期的故事教育教学，他们从相对以自我为中心，到初具与人交流的基本听力和浅显对话，可是发现孩子的语言境界比较保守，除少些孩子会适时运用好的词汇，大多幼儿语句平乏，尤其对故事的中心和寓意理解不够深刻。作为一线教师，我们对托班幼儿已有的故事语言基础和经验进行现状分析，是托班孩子的年龄特点所致，加上教师平时给孩子的引领中，重复运用着配套的挂图形式展开故事教学活动，这样并没将语言作品作以深入地剖析，导致孩子们基本停留在浅显的朗读和背诵中……针对这一情况，本学期，教师首先对托班故事教学作品进行种类分析，根据不同的故事作品类型，依据原有的作品挂图更新为多样的故事教学教具，在鲜活的动态图景教学中，托班宝宝的故事课堂变得生动活泼起来，同时，这类活动还在很大程度上提升了幼儿原本的语言表达和学习兴趣。
二、托班故事教学中挂图更新的构思与策略
故事教学是语言活动中的常见形式，配套挂图也是教材实施的常用策略，可是通过这
样一学期的实施后，发现本身就比较难于调动大胆说话的托班孩子，加上挂图单一形式的使用，使得托班幼儿讲故事的水平较弱，为了拓宽孩子对故事的理解，教师将教材故事深入剖析，仔细分类，努力构思托班故事教学中可突显的策略，更新出适合孩子年龄、适合故事需要的动态图景，旨在让故事教学活动生动化，利于托班孩子的接受、掌握和运用。
1、情景类故事——立体插入图景教具
如故事《小鸟的家》，通篇情节充满着温馨的情景，两张原有的平铺大图未能将孩子融入到小鸟温馨的一家中，因而我们首先将平面大树更新为立体的大树家园，将孩子一下带入温馨的鸟窝中，此时，当鸟爸爸、鸟妈妈、鸟宝宝，一一见面的时候，宝宝就像见到自己的亲朋好友一样，在情景中招呼、交流……利用着这个立体的图景教具，在大树的背面将幼儿活动式地带入夜晚情境，当故事讲到鸟宝宝一家安静入睡的时候，托班幼儿已经完全融入到鸟儿幸福的家庭氛围之中。可见这样的立体情景教具，使得宝宝们在故事结束后仍意犹未尽，久久沉浸在与鸟儿一家共同入睡的幸福体验中……显然，这样的立体情景挂图教具将孩子身临其境地得以感染。这样的故事结尾倾听局面，完全改变了以往孩子们看图听完故事后立即躁动的情绪。
2、 叙事类故事——折叠展开连环图教具
如故事《早早起》，讲述了以一个毅力男孩为中心，几个情节的先后为贯穿的故事。挂图中原本提供了六幅横竖排列（3 X 2）的图片，觉得这样的交错排列形式显得无序，教师将六幅图片剪贴为连环画的形式，根据事情的经过逐一出示图片，也将事情的时间先后连续性突显出来，孩子们会一边看连环画，一边运用着“早晨、先、然后、马上、来到、一起……”这类时间顺序副词来表述。